两位数加一位数教学设计-精品.doc

1、文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。【关键字】情况、方法、空间、地方、问题、难点、密切、自主、合作、建立、提出、发现、掌握、关键、 意识、信心、基础、需要、重点、能力、分析、引导、强化、帮助、解决、完善、巩固、实现、提高、深 化两位数加一位数（进位加法）教学内容：西师版一（下）63页例1,课堂活动第3题，练习十三1.2题教学目标1. 学生经历自主探究的过程，理解个位上的数相加满10,向十位进一的进位法则，能 用和口算和竖式计算，并解决现实生活中的同类问题。2. 在动手操作的过程中提高自主探究的能力，在同桌讨论交流中初步培养合作学习的能 力和语言表达能

2、力。体会两位数加一位数计算方法的多样性。体验数学与生活的密切联系。3. 通过观察、交流、操作、讨论等数学活动，积累数学问题解决的活动经验，感觉数学知 识在解决问题中的价值，获得积极的数学情感体验，建立数学学习的自信心。教学重点：理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的算理和算法。教学难点：理解“个位上的数相加满10,向十位进一。”的进位法则教学准备：多媒体课件、小棒、题单教学过程一、描述情景、激趣引问1、出示车站场景，给出两个信息：“车上原有32人，在江家沱站乂上了 5人”。（1）孩子们猜一猜，今天老师是乘坐什么交通工具来到我们美丽的水土小学的？“在车上，老师数了数，有32人，到了江家沱车站时

3、，又上来了 5人，这时车上有 多少人”。你怎么列式的？ 口算和用竖式计算。（2）学生独立书写竖式，并交流自己是怎么算的。（3）谁来说一说，写竖式需要注意什么？（相同数位对齐，从个位加起。）【设计意图：用“猜一猜”引发学生的兴趣，从实际生活场景引出问题，唤起学生对 两位数加一位数的口算和笔算这一知识的回忆，找到知识生长点】2、出示停车场情境，给出两个信息“货车27辆，客车8辆”（1）下车后，老师发现一个停车场，两个小朋友正在对停车场进行数学观察，看， 他们发现了什么？ “货车27辆，客车8辆”（2）你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（3）孩子们提出了不同的数学问题，今天我们解决其中一个问

4、题“一共有多少辆车”。 板书问题（4）要求“一共有多少辆车”该怎么列式？学生列出算式。【设计意图：用“2个小朋友在进行数学观察”这个场景，潜移默化，让学生也产生 在生活中要多进行数学观察的朦胧意识，利用熟悉的生活场景让学生发现问题，提出问题, 分析问题。】二、操作学具、探索算理1、观察算式，揭示课题。观察算式27+8,是儿位数加儿位数？揭示课题，明确学习目标。2、27+8该怎么计算呢？有一种工具，既可以帮助我们算出得数，乂可以帮助我们理解为什 么这么算，那就是小棒。27辆货车可以用27根小棒来表示，8辆客车可以用8根小棒来表示。3、同桌合作，摆出27辆货车和8辆客车，把它们合起来，摆一摆，移一

5、移，看看一共有多 少辆车。4、学生两人一组，摆、移、说、算。师巡视5、学生上台展示摆和算的过程。（1）请2-3组孩子上台展示、说过程。预设A：学生：我先摆了 27根小棒，再摆了 8根小棒，7+8 = 15, 20+15 = 35师引导全体学生理解这组同学的算法，先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在 一起的，也就是先算的几加儿，再算的儿加儿。明确口算的方法。预设B：学生：把3根和7根合起来，或者把2根和8根合起来，组成十，再和2个十组成3个 十，也就是30,再加5等于35。这一组的孩子做了一个很有意义的动作，他们把10根小棒捆成了一捆。这样“10个一 就变成了 1个十”。原来有儿个十？现在

6、有儿个十？和5个一合起来就是多少？（2）教师用课件引导全体同学回顾刚才的摆法，理解两种摆法，着重观察第二种摆法中 的“10个一变成一个十，由2捆变成3捆”这一变化。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。6、进行收小棒比赛，收好学具【设计意图：给学生提供自主探索的时间和空间，初步培养学生合作交流的能力和意识。 承认学生个体差异，让学生呈现原生态的多样性学习。教师抓住最关键的地方，结合用小棒 和动画展示，形象直观进行引导，始终关注本节课最本质的地方：个位上的10个一可以转 化成1个十，十位上就会多出一个十。并通过收小棒的小游戏，关注学生学习习惯的培养】三、

7、书写竖式、表达计算1、除了摆小棒和口算，还可以用什么方法算出27+8?（竖式计算出27+8。）2、你想根据以前的知识经验，自已试一试用竖式计算吗？学生独立试做，遇到问题，可以讨论，也可以寻求帮助。3、收集学生写法进行展示交流。引导学生关注“个位相加等于15,个位上写了 5,那个10到哪里去了” ？结合小棒图进 行分析，讨论，在评价和反思中找到正确的竖式计算方法。4、教师示范，竖式计算的全过程。重点关注：“个位相加满的那个10”转化成了 “1个十”， 应该进到十位上去加，十位上就多了一个十，可以在十位上写一个小小的1。十位上就变成 了 “2个十加新增的这一个十，就是3个十，在十位上写3”。5、学

8、生在理解了算理的基础上，一起把竖式计算的过程说一说，巩固内化算理，明确算法。6、小结分析：（1）今天我们学的27+8和我们以前学过的两位数加一位数有什么不同。以前学的个位相加没满10,今天的个位相加满10 了。满10 了就要怎么办？（向十位进1） 十位上就会增加1。（2）揭示：个位上的数相加满10,要向十位进一的加法就叫进位加法，完善课题。【设计意图：让学生在已经会正确用竖式计算“两位数加一位数”和“不进位的两位数加 两位数”的基础上，自己跳一跳，摘果子，独立地或者在他人帮助下，书写出两位数加一位 数的进位加法竖式。让板演的学生当小老师，讲解自己是怎么计算的，并回答有疑问的同学 的提问，通过生

9、生互学，师生互学，实现对知识的再创造。】活动休息：老师把孩子们今天学到的知识编成了一首儿歌：进位加法 戟。先欣赏老师唱这首儿歌，然后全班孩子和老师一起唱。四、自主练习，深化理解1、课堂活动1题。(1) 读题，理解题口的两个要求。(2) 学生展示作业，同学们互相评价。2、课堂活动第3题(1)出示 35+7二口2, 58+6二口4 ,25+4=09学生思考，指名回答，并说出自己的思考过程。引导学生关注，相加是否满十，满十是 否进1。【设计意图：通过圈一圈，算一算，填写十位上的数等多种形式，深化学生对“个位相 加满十，向十位进一，十位上就会多出一个十”这一知识的理解。】五、巩固练习、强化方法1、练习十三第1题。学生独立作业，集体订正。2、练习十三第2题。独立作业，集体订正，抽一道题，让学生说出计算过程，反馈学生学习情况。六、开放运用、解决问题1、出示玩具店的情景图今天孩子表现很棒，老师奖励你们，带你们去一个好地方一一玩具店。2、课件出示5种精美的玩具及价格。如果任意选两样，你会选哪两样？ 乂应该付多少钱呢？同桌的孩子互相说一说，算一算。【设计意图：知识的伸延，建立生活和数学的紧密联系，让学生感受“数学是生活中的数 学”，我们学到的数学知识可