伏安法测小电灯泡的电功率.doc

1、课题： 用伏安法测电功率科目：物理教学对象：九年级课时： 4提供者：陈彩琴单位：云南省普洱市江城县宝藏中学一、教学内容分析测量小灯泡的电功率是继“伏安法测电阻”之后的又一综合性实验，两者的共同点很多，因此教学中充分利用学生过往的经验。二、教学目标1、知识与技能（ 1)加深使用对电功率的理解，（ 2)巩固使用电流表和电压表的技能，（ 3)培养学生理论知识和探究目的设计实验方案，选用实验器材的能力。2、过程与方法（ 1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区别，（ 2）培养学生根据测量公式（ p=uI) 设计实验方法的理解。3、情感、态度与价值观通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.三、学习

2、者特征分析学生虽然学习了“电流表与电压表的使用，”但仍然有部分学生不会使用电流表和电压表。在设计实验方面，只有基础好一些的学生能设计出实验方案。多数学生必须要教师的指导下才能完成。四、教学策略选择与设计本节课，主要是根据 P=UI，明确实验中需要测量的物理量是用电器的电流和电压，根据需要测量的物理量，设计出符合要求的实验电路图，再根据电路图选择符合需要的实验器材与仪器，再根据实验步骤进行小灯泡实际功率的测量。实验探究过程中，应突出实验探究过程及实验过程中应思考的问题，并通过实验数据的分析与推理，进一步加深学生对实际功率的理解，知道实际功率与额定功率的区别，使学生了解电流、电流是如何影响用电器的

3、实际功率的。因此，本节课设计主要分三个流程：流程一是引导学生根据实验原理制定和设计实验方案，知道根据实验方案如何选择符合实验需要的实验器材。流程二是根据实验方案，进行实验与证据收集。具体包括实验步骤确定，实验中的小灯泡工作状态的观察以及实验测量数据的记录。流程三是交流与合作，对小灯泡三次不同电压下测量的实际功率进行比较，讨论为什么不求电功率的平均值？本次实验与“伏安法测小灯泡电阻”进行比较有哪些异同点。五、教学重点及难点重点用伏安法测定小灯泡的额定功率和实际功率。难点对额定功率和实际功率的理解，使用电流表和电压表和滑动变阻器的能力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习1电功率是描述的物

4、理量，计算电功率的公式有和。2到目前所学的电学知识为止，我们学了哪些物理量？哪些可以直接测量？哪些不能？3画出伏安法测小灯泡电阻的电路图。实验原理是：。快速阅读。自主答题。对照答案。自主纠错。检查学生在新课学习前，是否具备或已经掌握与新课学习所必要的和密切相关物理知识， 为新课学习做好前提性诊断和及时补偿矫正。【提出问题】问题 1：如何测量一个额定电压为25v 小灯泡的额定功率？说出你的实验方法，所要测的物理量，需要的实验器材，并请画出电路图。围绕老师问题，通过对比伏安法测电阻的实验，按要求回答问题。利用已学伏安法测电阻和电功率知识，引导学生思考如何进行测量小灯泡电功率电路设计引导学生掌握利用

5、滑动变阻器改变小灯泡问题 2：如果要测量低于或高于额定电压下的小灯泡实际功率，还需要什么电路元件可以帮助改变小灯泡两端电压？【设计实验 】1实验原理：。2实验目的：。3实验电路图：4实验表格：进行实验 】问题 3：电路连好了， 接下来怎么做呢？分别测量以下三种情况下的实际功率。1使小灯泡在额定电压下发光，并记录电流表、电压表数值。2使小灯泡两端电压是额定电压的 1.2 倍，并观察小灯泡亮度，并记录电流表、电压表数值。3使小灯泡两端电压低于额定电压 0.2 倍，并观察小灯泡亮度，按要求回答：滑动变阻器。学生自主设计实验回答：开关置于断开的状态；电流表、电压表的选择合适的量程和正负接线柱；滑动变阻

6、器滑片置于阻值最大端。根据小灯泡的额定电压，选择合适的干电池按要求规范操作，准确记录实验数据，观察小灯泡的亮度变化。两端电压，为实验探究小灯泡不同电压下的实际功率奠定基础。考查学生自主设计实验方案的能力。引导学生注意电学实验操作中，要注意并记录电流表、电压表数值。【分析论证】根据实验记录数据，分别计算小灯泡的额定功率是多少？当小灯泡两端电压低于或高于额定电压时，它的实际功率是多少？比较小灯泡的发光情况与实际功率的变化关系。【交流评估】1实验中，一位同学连接好电路，在闭合开关时发现小电灯不亮，电流表无示数，但电压表有示数。试分析电路中可能出现的故障。2另一位同学连接好电路后，闭合开关时发现小灯泡

7、特别亮。这说明他在闭合开关前没有。根据实验测量的数据进行实际计算。积极思考。回答问题。比较测量伏安法测电阻电路电路安全及电路元件的保护根据实验原理，进行实验探究。体会不同电压下小灯泡实际功率与额定功率的区别，认识到实际功率是变化的，额定功率是不变的。能根据实验中产生的现象，准确地找出电路连接时产生的故障。【课堂小结】学生按要求主动回答问题。1这节课同学们有哪些收获呢？体会 1小灯泡实际功率随灯泡两端电压增加而变大；小灯泡2同学们调节变阻器的过程中，的额定功率始终保持不变。小灯泡的电压不在25V 时，它此时的功率还等于它的额定功率体会 2用小灯泡两端电压高于吗？灯泡的亮度将如何变化呢？或低于其额

8、定电压，小灯泡不电压能太大吗？能正常工作。用电器应在额定3实验中对小灯泡的实际功率进电压下工作。行了三次测量，是否可以将三次引导学生学会知识的迁移。进一步领会和理解小灯泡实际功率与额定功率不同。进一步理解本次实验探究目的。测量的功率求平均值？【巩固练习】作业布置完成课后动手动脑学物按要求完成 .理第 1、 2、 4 题。七、教学评价设计等级评定评价结果优良中差总分评价实施细则1520 分1015 分51005 分原1、创意新颖性、构思独特勉强体创个性、设计巧妙性、 应用艺术性。能够体现难以体性充分体现现现2、设计案例和活动的有效（20分）性、突破性和创新性。1、教学分析：教材、学情。表现出：教

9、学表现出：表现出：表现出：分析、教学目标教学分析、教学分析、教学分析、2、教学目标：三维目标、准确到位； 教教学目标教学目标教学目标重难点。学过程科学合明确； 教不明确；不到位；必3、教学过程：理、突出教学情学过程完教学过程教学过程备境；教学反思恰整但不能不规范；教不完整；无教学设计内容科学性、表当、有余味。突出教学学反思不教学反思。要述准确性、术语规范性。情境；教学恰当。素反思不充教学步骤明晰性，教学环（20分。节完整性。分）教学方法、手段，学生活动设计合理规范性。问题或任务设计是否有利于实现教学目标，是否有利于教学情境营造和教学活动组织。4、教学反思：反思恰当性、评价合理性。实1、教学过程

10、设计严谨性。践特较好体难以体性2、教学过程描述精炼性。基本体充分体现（20现现现3、可操作性、可移植性。分）教1、资源选择科学性、合理表现出：科学表现出：表现出：表现出：学性，资源质量度，支持教学需优质、突出实合理清晰，合理，难达选用了资要度。效。有一定实实效。源，但不合资效理。源2、资源组织的层次性，条（ 20 理清晰度、运用便捷度。分）1、媒体选用恰当性，设计交互性，操作便捷性，能否发挥计算机和网络的优势。技术2、运行稳定性，媒体流畅性。运用3、界面友好性，构图合理（20性，色彩协调性。分）4、语言简洁、生动，文字、版式规范、字体运用恰当性。表现出：善于表现出：表现出：表现出：并合理使用所

11、会使用所需要提高使用技术需要的技术。需要的技所使用的时，需要他术。技术。人帮助。5、视像、动画的感染力。八、板书设计1、实验目的：测量小灯泡的电功率，2、实验原理：p=uI3、设计实验4、记录数据5、结论：小灯泡的亮度取决于它的实际功率九教学反思测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。从教学的角度看，本节课有几大优点： 1、通过演示实物图连接非常直观，而且通过实物演示仪展示学生的实验报告，调动学生去纠错。 2、注重学生之间和小组之间的协作学习。 3、注意实验数据记录表设计。实验数据记录表的设计可以说是这节课的亮点，这充分体现了老师对新课程理念的深入把握 . 是探究实验课，怎样去组织探究实验课是关键。在这节实验课中存在的不足之处是： 很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的