染色体变异说课课件

1、染色体变异 Company Logo 5 说教法说教法2 3 4 6 说学法说学法 说教学过程说教学过程 说板书设计说板书设计 说教学反思说教学反思 1 说教材说教材 Company Logo 说教材说教材 v 1、教材地位和作用、教材地位和作用 染色体变异染色体变异这节课是人教版普通高中课程标这节课是人教版普通高中课程标 准实验教科书生物必修二准实验教科书生物必修二-遗传与进化，第五遗传与进化，第五 章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异 是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起 着承上启下的作用。既是

2、在巩固了基因突变的相着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相 关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节 人类遗传病人类遗传病中有关染色体异常遗传病及第七中有关染色体异常遗传病及第七 章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下 基础。基础。 Company Logo 说教材说教材 v2、学情分析、学情分析 本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与本节课的教授对象为高一年级学生，学生在给与 有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发有关资料信息后，能够提取相关信息，以此激发 学习本节课的兴趣。另外在学习学习本节课

3、的兴趣。另外在学习“染色体组染色体组”这这 一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的一概念时存在难度，需要联系以前已经掌握的 “同源染色体同源染色体”、“减数分裂减数分裂”、“常染色体常染色体” 和和“性染色体性染色体”等多个概念，以此突破本节重难等多个概念，以此突破本节重难 点的掌握。在确定生物的染色体点的掌握。在确定生物的染色体“倍倍”的问题上，的问题上， 应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生应充分利用教材实例和练习题，调动和训练学生 对问题的分析辨别能力。对问题的分析辨别能力。 本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异，本节课主要讲授染色体结构的变异，数目的变异， 染色体组（二倍

4、体、多倍体、单倍体）的概念，染色体组（二倍体、多倍体、单倍体）的概念， 共安排共安排2课时完成。第课时完成。第1课时完成理论教学部分，课时完成理论教学部分， 第第2课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实课时完成低温诱导植物染色体数目变化的实 验。在这里只介绍第一课时的教学设计。验。在这里只介绍第一课时的教学设计。 Company Logo 说教材说教材 态度、情感、价值观态度、情感、价值观能力目标能力目标知识目标知识目标 （1）说出染色体结）说出染色体结 构变异的基本类型，构变异的基本类型， 及其对生物的影响。及其对生物的影响。 （2）说出染色体数）说出染色体数 目的变异，能描述染目的变异，能

5、描述染 色体组、二倍体、多色体组、二倍体、多 倍体、单倍体的概念倍体、单倍体的概念 ，并能准确运用。，并能准确运用。 （1）通过对染色体组、）通过对染色体组、 二倍体、多倍体、单倍二倍体、多倍体、单倍 体这几个重要概念的分体这几个重要概念的分 析比较，培养学生的分析比较，培养学生的分 析能力、归纳综合能力析能力、归纳综合能力 和演绎思维能力。和演绎思维能力。 （2）通过利用计算机）通过利用计算机 课件图片的演示，培养课件图片的演示，培养 学生的观察能力、空间学生的观察能力、空间 想象能力，并能运用减想象能力，并能运用减 数分裂培养知识的迁移数分裂培养知识的迁移 能力。能力。 （1）通过了解在自

6、然）通过了解在自然 或人为条件下，染色体或人为条件下，染色体 会发生结构或数目的改会发生结构或数目的改 变进而改变生物的遗传变进而改变生物的遗传 性状，树立事物是普遍性状，树立事物是普遍 联系的，外因通过内因联系的，外因通过内因 起作用的辨证唯物主义起作用的辨证唯物主义 观念。观念。 （2）通过学习多倍体）通过学习多倍体 和单倍体在育种上的应和单倍体在育种上的应 用，体会到科学技术对用，体会到科学技术对 推动社会进步的巨大作推动社会进步的巨大作 用。用。 v3、教学目标、教学目标 Company Logo 说教材说教材 v4、教学重难点、教学重难点 教学重点教学重点 染色体数目的变异染色体数目

7、的变异. 教学难点教学难点 （1）染色体组的概念。）染色体组的概念。 （2）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。）染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 Company Logo 说教法说教法 v本节课的教法以本节课的教法以启发式教学原则启发式教学原则为基准，为基准， 采用采用“多媒体引导点拨多媒体引导点拨”的教学方法以的教学方法以 多媒体演示多媒体演示为载体，以为载体，以“引导思考引导思考”为为 核心，设计核心，设计课件课件展示，并引导学生沿着展示，并引导学生沿着 积极的思维朝向，逐步完成已设定的教积极的思维朝向，逐步完成已设定的教 学目标。学目标。 v教学手段：教学手

8、段：多媒体教学多媒体教学 Company Logo 说学法说学法 自主探究自主探究大胆假设大胆假设 观察发现观察发现 合作交流合作交流 归纳总结归纳总结 自主学习自主学习 根据学生思维的特点，遵循根据学生思维的特点，遵循“自主学习自主学习”的教学理念，让每一个学生自的教学理念，让每一个学生自 主参与到整堂课的知识构建中。在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象主参与到整堂课的知识构建中。在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象 ，类比迁移，对照学习。采取以学生为主，教师为辅助的方法。营造，类比迁移，对照学习。采取以学生为主，教师为辅助的方法。营造“可探可探 索索”的环境，让学生积极参与，大胆设想，

9、积极求证，生动活泼地获取知识的环境，让学生积极参与，大胆设想，积极求证，生动活泼地获取知识 ，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。 Company Logo 说教学过程说教学过程 讲授新课讲授新课 情景创设情景创设 Your text in here 课堂总结课堂总结 -播放舟舟的视频录像播放舟舟的视频录像 -天才音乐指挥家舟舟是天才音乐指挥家舟舟是21三体综合征三体综合征 患者患者 -染色体异常造成的人类遗传病举例染色体异常造成的人类遗传病举例 -复习学过的知识：由基因突变引导学生大复习学过的知识：由基因突变引导学生大 胆设想染色体的变异胆设想染色体

10、的变异 -染色体变异分类：结构、数目染色体变异分类：结构、数目 -结构变异的结构变异的4种类型种类型 -数目变异的两大类数目变异的两大类 -染色体组概念的讲解染色体组概念的讲解 -二倍体、多倍体、单倍体概念、特点及应用二倍体、多倍体、单倍体概念、特点及应用 -板书整理，对本堂知识的系统梳理板书整理，对本堂知识的系统梳理 Company Logo 说板书设计说板书设计 概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同但又互 相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组染色体。相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组

11、染色体。 特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。特点：不含同源染色体，但含每对同源染色体中的一条。 概念：体细胞中含有两个染色体组的生物个体。概念：体细胞中含有两个染色体组的生物个体。 举例：几乎全部动物和过半数高等植物。举例：几乎全部动物和过半数高等植物。 概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体。概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的生物个体。 成因：有丝分裂过程中，染色体复制完成，但不分开。成因：有丝分裂过程中，染色体复制完成，但不分开。 举例：多倍体草莓、三倍体无籽西瓜。举例：多倍体草莓、三倍体无籽西瓜。 概念：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。概念：体

12、细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。 成因：由配子直接发育而来。成因：由配子直接发育而来。 应用：单倍体育种。应用：单倍体育种。 二倍体二倍体 多倍体多倍体 单倍体单倍体 分类分类 染色体变异染色体变异 1.染色体结构变异染色体结构变异 重复、缺失、倒位、易位重复、缺失、倒位、易位 2.染色体数目的变异染色体数目的变异 （1）单个染色体的增加和减少）单个染色体的增加和减少 21三体综合征、性腺发育不良三体综合征、性腺发育不良 （2）染色体组的增加和减少）染色体组的增加和减少 染色体组染色体组 Company Logo 说教学反思说教学反思 v 还课堂给学生还课堂给学生，充分发挥学生的主体地位

13、。设计导，充分发挥学生的主体地位。设计导 学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进学提纲，学生自学，提出疑惑，学生带着问题走进 课堂。老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该课堂。老师在整个课堂中不是课堂的控制者，应该 成为课堂的引导着，成为课堂的引导着，让学生驾驭课堂让学生驾驭课堂，老师的作用，老师的作用 就是把握方向。在课堂中，积极创造就是把握方向。在课堂中，积极创造“乐学乐学”氛围氛围， 调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。调动学生的兴趣。在生物教学中注重理论联系实际。 本节课列举实例如本节课列举实例如“天才天才”指挥家舟舟、猫叫综合指挥家舟舟、猫叫综合 征、征、21三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引三体综合征、无籽西瓜、多倍体草莓等都引 起学生的极大兴趣。让学生发现，生活中处处有生起学生的极大兴趣。让学生发现，生活中处处有生 物。物。 v 在整个教学过程中，