[原创]《在园本教研中的教师合作学习》课题实施方案

1、原创在园本教研中的教师合作学习课题实施方案一、问题的提出：我园在培养教师方面存在着以下几个方面的困惑： 教师队伍人员素质结构退化。我园受区域经济制约和农村撤点并校大环境的影响，从2000年以来，我园因提拔、调整等各种原因离开幼儿园的教师达11人，占全园教师总数的三分之一，其中不乏有优秀教师、中层领导，且大部分为幼师毕业，不足的教师主要由农村调入，存在着年龄大、专业不对口、知识技能对接不上；同时，1999年至今幼儿园没有新分配教师，教师的年龄出现断层； 教师间合作意识不强。以往我们把大部分时间都用在教学实践的组织、活动设计上，以此来帮助教师能有效的与幼儿建立起相互的关系，但是，为教师之间建立相互

2、信任、相互尊重的健康和有效的氛围重视不够，教师各自为阵，孤军奋战，缺乏合作的现象比较普遍； 教师个体隐性的教育资源挖掘不到位。在教育教学中有许多体现教师个性化的实践性知识，它们很难格式化，在教师的培养中，也很难将它们 “言传”给教师，挖掘掌握这些隐性的、实践性知识在园本教研中具有不可替代的作用。如果说，教师的素质是决定一切教育工作成效的关键，那么，面对上述我园教师队伍的困惑，园本教研应是幼教工作的关键所在。园本教研，即以教研组为基本单位，开展信息交换、讨论、对话、集体反思和成果共享等，并逐步发展到幼儿园大团组学习的一种活动形式。其主要目标是提高教师的专业素质，任务是解决幼儿园教育教学实践中的问

3、题和矛盾，致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高。康德指出 ，人有联合他人的倾向，因为他在和人交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，感到更能发展自己的自然禀赋，现代心理学研究也表明 ：同龄人之间的心理沟通概率最高。因此，以园本教研组为单位的教师小组合作学习正好适应了人的这种心理倾向，同时满足了个人的参与欲望。因此，我们将研究的课题确定为在园本教研中的教师合作学习，我们力求通过建立和完善合作学习的制度，寻求合作学习的有效策略和相互依存关系（人际和形式）等，促使不同层次的教师在原有的教育教学水平上有较大的提高，从而提升我园整体的教育教学质量和办园水平，建构幼儿园可持续发展的学习型组织。二、

4、理论依据：1、福建省幼儿园教育指南(试行)明确指出：“教师要具有自主学习、合作学习、协调工作、自我反思和总结实践的意识和能力；研究、解决幼教实践问题的科研意识和能力。”2、基础教育课程改革也对教师提出了新挑战、新要求，提出课程改革的关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。新课程改革将促进教师间的紧密合作，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事自己的教育教学工作。新课程增加了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，教师必须学会与他人合作。三、课题实验对象：三明市三元区实验幼儿园教

5、师四、课题研究的目标：我们力求通过建立和完善合作学习的制度，寻求合作学习的有效策略和相互依存关系（人际和形式）等，促使不同层次的教师在原有的教育教学水平上有较大的提高，从而提升我园整体的教育教学质量和办园水平，使幼儿园成为可持续发展的学习型组织。五、课题研究具体的内容：1、在园本教研中，建立合作学习制，唤醒教师的合作学习意识；2、探索园本教研中教师合作学习的策略；3、寻求在园本教研中，处理教师合作学习者间的相互关系的方法；4、在园本教研中教师合作学习与其他学习的关系；5、利用教师间的差异资源，建立不同层级的学习群体。六、课题实验方法：行动研究法、经验总结法、个案分析法七、课题研究时间：八、实验

6、工作的组织和管理：加强园本培训的组织领导，做到机构健全、明确分工，责任到人，合作共事。1、建立园课题中心小组，指导实验工作的实施。2、小组人员职责：（1）组长、副组长的职责：承担本课题实验工作的组织和协调工作，确定实验工作的方向，提供政策支持和经费保障；制定课题实验计划，组织教师培训、教研活动等多种形式的研究活动；组织课题实验阶段经验交流和阶段总结；负责对实验材料的收集、管理和归档工作；定期向市教科所幼教专家汇报课题进展情况，发挥专家的引领和指导作用。（2）成员职责：积极参加园本教研活动，积累并撰写典型的案例、反思等方面的资料；做好课题实验阶段经验交流和阶段总结，撰写课题论文。九、课题实验步骤

7、：1、准备阶段：（1）组织教师深入学习幼儿园指导纲要、福建省幼儿园教育指南（试行）、基础教育课程改革纲要（试行）中关于“教师合作学习”的理论，正确理解“教师合作学习”的重要意义和深刻含义。（2）对全园教师进行“在园本教研中教师合作学习的现状调查”的问卷调查。（3）召开动员大会。使全体教师明确在园本教研中教师合作学习的目的、意义、形式及有关制度。（4）制定课题实施方案和子课题计划。2、实验阶段：（1）开展“在园本教研中的教师合作学习的认识与思考”多种形式的教研活动的研究。（2）汇报课题的实验情况，并提出实验中的质疑。（2）组织教师开展课题交流活动。（3）做好阶段小结与反思、经验交流，收集研究的资

8、料。3、总结阶段：（1）整理、分析研究过程中积累的资料，撰写研究报告。（2）形成成果：结题报告；教师论文集；案例集。十、预期研究成果：主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1在园本教研中的教师合作学习研究方案2教师合作学习的现状调查座谈会调查报告课题成员3园本教研中教师合作学习的制度利用差异资源，建立不同层级的学习群体观摩活动教研案例全体教师4园本教研中的教师合作学习的策略在园本教研中搭建教师合作学习的平台（以教育教学活动、班级工作管理等为载体的多形式的现场教研活动）观摩活动经验总结案例集全体教师最终研究成果最终研究成果序号序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1在园本教研中教师合作学习的实践与研究结题报告2在园本教研中的教师合作学习论文集案例集十一、参考文献：人际关系与心理健康、基础教育课程改革指导纲要（试行）解读、课程改革与教师角色转变、论基础教育课程改革与教师专业发展。十二、经费概算：1、设立课题基金，保证实验经费落实到位，每年拨出专款供教师进行