用厘米作单位量长度

1、用厘米作单位量长度 【教学过程】一、联系生活，引发探究需要1今天我们自己动手量课桌有多长?选好使用的测量工具.按自己的想法在小组里试着量一量，小朋友们可以互相帮忙，注意记录结果。测量的时候请仔细一些。你们测量的结果是怎样的？同学们也许会得到以下的结果：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长老师发现问题了：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？那我们到底把哪个结果告诉工人叔叔，能使工人叔叔清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2所以我们需要有统一的工具，这样测量出的结果才一样。我们通常用米尺来测量物体的长度。当然

2、：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。原来生活中的这些商品常常用厘米做单位来度量长度，今天我们就来学习：用厘米作单位量长度合作探究:探究一：生活中可以测量长度的尺子有很多，有钢尺，卷尺，折叠尺，米尺等等。常用的是米尺，但由于它很长，同学们使用起来不方便，我们一般选用稍短一些的直尺。请小朋友们拿出直尺，看一看，摸一摸，你发现了什么？在直尺上我们可以发现：尺子上有刻度，有很多数,0对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度.有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天首先要认识的长度单位：厘米。探究二：建立1厘米的概念教师：1厘米有多长

3、，你知道吗?请在你的直尺上找到01。01这一小段就是1厘米。教师：(课件演示)直尺上，01之间的距离是1厘米，也可以写成1厘米。你们知道从哪儿到哪儿是1厘米了吗?教师：请在你的直尺上找到01。01这一小段是多长?学生：1厘米。教师：01这段的长度是1厘米，那么12这一段的长是多少?(对，也是1厘米)23呢？直尺上还有从哪儿到哪儿也是1厘米?对，我们会发现3 4。45，56，67，78，89等等，他们之间也是1厘米。教师：你有什么发现?我们会发现：直尺上相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。也就是每一大格的长度都是1cm。同学们都有10个小手指，照下图的样子，请用你的小手指的宽去和直尺上的1厘米比比

4、，找找哪个手指的宽大约是1厘米？(想一想，自己哪个手指的宽最接近1cm呢？有的小朋友是大拇指，有的小朋友是食指) 。再闭上眼睛想一想，1cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。我们一起；来找找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1cm。小方块每条边的长是1 cm，橡皮的厚度大约1厘米。数学书的厚度大约1厘米。探究三：认识几厘米教师：刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？它们里面分别有几个1厘米？请小朋友们在尺子上找一找。请同桌的小朋友

5、用手指相互比画一下2 cm大约有多长。有的小组找到了，从0到2就是2厘米。0到3就是3厘米。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；2、断头尺量橡皮的长度那这样的一把尺子，没有零刻度，你能找到从哪儿到哪儿是2厘米吗？有的同学找到了，从2到4也是2厘米，从3到5也是2厘米，还有吗？你又发现了什么？用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。达标测试:1.谁的文具盒长？你是怎么思考的？2.量一量，比一比，谁的手掌最宽？3.量一量自己手臂的长度。反思台:同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？教学反思： 学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。针对学生在应用时出现的长度单位概念含糊