圆的认识教学实录(2)

1、圆的认识教学实录婺源县镇头镇中心小学 戴少珍一、 教学内容：人民教育出版社六年级上册第五单元教材第57-58页。二、教学课时：第1课时三、教学目标：1.使学生学会用圆规画圆，认识圆各部分的名称，理解并掌握其特征。2.使学生经历操作、观察、思考等探索活动，提升动手实践能力，发展空间观念。3.使学生感受数学与生活的紧密联系，感受到美源于生活，感悟数学知识的魅力。四、教学重难点：重点：学会用圆规画圆，理解并掌握圆的特征。难点：理解并掌握圆的特征。五、教学策略：圆这一单元，是学生开始从研究直线到研究曲线图形，对学生而言是一种跨越。因此，在教学设计时，我利用生活中的素材，将圆与生活紧密联系在一起，激发学

2、生的好奇心和求知欲，感受圆的美妙。在突破重难点时，充分调动学生已有的知识经验，组织学生用多种方法画圆，引导学生在动手实践中认识圆各部分的名称；通过折一折、量一量、画一画在小组活动中掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，突破难点；并合理利用多媒体，直观地呈现数学过程，发展学生的空间观念，感悟圆在生活中的妙用。六、教学准备：课件、圆规、圆形纸片、棉线。七、教学过程：（一）从生活中引入圆1课件出示各种交通工具（马车 黄包车 自行车 轿车）师：从屏幕中你发现了什么？生：车轮都是圆形的。2思考：为什么车轮都设计成圆形？如果不是圆形，你想设计成什么形状？生：正方形、长方形3课件播放车轮是正方形、长方形的轿车

3、行驶的视频。（生大笑）师：你有什么发现？生：正方形、长方形的车轮行驶起来很颠婆。师：为什么设计成圆形的就不颠婆呢？让我们一起带着这个问题来认识圆。设计意图：从生活中导入，将数学与生活紧密联系，激发学生的兴趣，并围绕车轮为什么设计成圆形，引发学生的思考，激发学生的好奇心。（二）在画圆中认识圆1.引入师：你会画圆吗？你能怎样画圆？生：硬币、瓶。盖、胶卷、圆规等。2以物画圆（1）组织学生利用身边的物体画圆，然后展示学生作品。（2）师：你对这样的画圆方法有什么想法？生：大小会受限制，画得不太标准，存在着一些局限。3用圆规画圆（1）引出画圆工具圆规，让学生试一试手中的圆规。（2）提出要求画一画：尝试在纸

4、上画3个大小不同或相同的圆。想一想：圆的大小由谁决定的？比一比：用圆规画圆有什么优点？（3）展示反馈出示学生作品，讨论：圆规为什么能画圆，有什么特别之处？生：圆规有两个脚，其中一个脚的针尖用来固定，另一个脚就能旋转画圆。介绍圆的各部分名称每个圆中都有的一个点，叫做圆的圆心（0）,圆规两脚之间的距离叫做圆的半径（r）。出示没有画成功的作品，分析没有画标准的原因。生：针尖没有固定；两脚叉开的距离忽大忽小。小结，说说用圆规画圆的优点，画圆的方法。3.在操场上画圆（1）课件播放体育老师在操场画圆的视频？师：体育老师是如何画圆的。（2）学生体验用绳子画圆。（3）师：画圆是使用的工具不同，但是在画圆过程中

5、都有什么相同的地方？小结：“圆，一中同长也”。（4）自学课本第58页，认识直径。设计意图：在教学活动中，充分利用学生已有经验，组织学生用多种方法画圆，并引导学习从画圆的实践活动中，认识圆各部分的名称。（三）从活动中理解圆的特征活动一;折一折、量一量（1）要求：拿出准备好的学具圆片，用字母标出圆的各部分名称。动手折一折，量一量，你有什么发现？可以把你的发现在小组内交流。（2）反馈交流，理解圆的特征。活动二、找圆心（1）找圆形纸片的圆心。生：对折再对折(2)找圆形硬币的圆心。小结：直径是圆内最长的线段。设计意图：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。因此在教学活动中注重学生的动手实

6、践和主动探索，引导学生通过画一画、折一折，量一量等活动中，探索圆的特征，积累学生的活动经验。（四） 从生活中感受圆的运用1.师：你能解释车轮为什么会设计成圆形吗？生：同圆或等圆中所有的半径都相等；一中同圆也。2.课件播放圆形车轮轿车行驶的视频。3.思考线段AB绕A点旋转一周和绕B点旋一周形成的图形。小结：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。4.欣赏生活中的圆形。小结：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑到处都可以看到大大小小的圆。设计意图：将数学与生活紧密联系起来，欣赏生活中的圆，以和谐、对称体现其独特的美感，让学生充分感受着圆的神奇，体验图形的美妙，培养热爱数学学习的情感。（五）课堂总结师：通过这节课的学习，你有什么收获？八、教学反思：1.加强学生的动手操作、体现做中学的理念在实际教学中，我充分调动学生已有经验，引导学生用多种方法画圆，在画圆中认识圆各部分的名称，并通过折折、画画、量量等活动突破重难点，探索和发现圆的特征，帮助学生体验操作活动的价值，发展学生的空间观念。2.将数学与生活实际紧密结合，激发学生的探索欲望。在导入时，通过车轮为什么设计成圆形，展开学生的思考，感受圆在生活中的运用，最后图片欣赏中，以和谐、对称体现其独特的美感，让学生充分感受着圆的神奇，体验图形的美妙，进而培养学生学会欣赏数学的美，培