一夜的工作反思

1、一夜的工作反思教学效果与反思：一、围绕教学目标展开教学，对课文内容的理解有一个思维主线，即在学生充分交流的基础上梳理概括为两个方面：工作、生活，体会总理工作辛苦，生活简朴的伟大人格，产生对总理敬佩之情。在指导学生朗读最后两段时，采用层层递进的方法，由看到总理一夜的工作，到了解总理每天的工作，再到总理病重期间带病工作，随着拓展资料的延伸，总理的伟大形象越来越高大的展示在学生面前，学生对总理的伟大人格体会的越来越深刻，这种敬佩通过学生的朗读充分展示出来。二、交流中，有几个地方做得比较好：(1)学生对“花生米并不多，能够数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”一句的理解有误，几乎都认为花

2、生米的分量没有增加，怎么办？耐心等待，抓住“好像”一词品析，去掉“好像”是什么意思？在比较中悟出到底增加了还是没有，效果比较好。（2）词语理解结合具体的语言环境。如“极其”，非常，到了极致的意思。结合具体句子“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”来理解，“极其简单”就是非常简单，简单到不能再简单的地步，如果没有这写字台，两把小转椅，一盏台灯，总理就没法办公，这是总理工作最基本的条件，所以说“极其简单，如此而已”，从而体会周总理的生活是多么简朴。三、略读课文的教学要围绕课文前面的阅读提示巧妙实行教学设计。本课的阅读提示是“课文从哪些方

3、面描写了总理一夜的工作，找出令自己感动的地方，多读读，在和同学交流自己的感受。”在听课学习中发现，如果一上课就提出问题“课文从哪些方面描写了总理一夜的工作？”问题概括性较强，学生不知该从哪里答起，难度较大。我改为让学生找出文章的中心句，大多学生能够找出来：工作辛苦，生活简朴，然后回到问题“从哪里看出来工作辛苦，生活简朴？”其实本课着重描写的也就是这两个方面，如果把问题设计为“课文中哪些描写给你留下了比较深刻的印象，画出来，再想想为什么？”难度就会大大降低，每个学生都会有自己的独特体验。所以问题的设计，教师能够根据课前提示，从学生学习的角度，预习的实际情况出发，巧妙设计问题。四、着力渲染情感，让

4、师生与文本产生情感共鸣。上课伊始，我巧妙地利用多媒体（播放周总理的大画像，旁边出示一首诗你是这样的人），此时课前搜集相关周总理的资料形象地再现在学生面前，让学生初步感知周总理的伟大形象，为课堂教学作下铺垫，激起了学生探究的欲望。并让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，这样留给学生较大的学习空间，让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟。不过对于周总理那个年代对于现在的小学生来讲比较久远，学生对课文中作者的情感还难以理解，所以，教学时始终以“情”为主，引导学生对语言文字主动读议探究，让学生始终处于积极主动的探索状态，从而感受总理的人格魅力。同时，通过适当的点拨和多媒体辅助，让让学生展开想象的翅膀，想象周总理批阅文件时地心理活动，把自己融入课文中，去感受语言，感受深情，感受周总理人格的魅力，使文本的人物形象在学生心目中立起来。同时，巧妙地结合课外查阅的资料和图片，让学生选择自己喜欢的方式，自由抒发对总理的崇敬和爱戴之情。这样,一方面增强学生的