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1、让数学课堂少一点遗憾多一些精彩可能性教学随笔德阳市实验小学 新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。我一直以此思想指导我的教学.可能性是小学数学三年级（上册）第 单元的内容。可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念。“可能性”问题也是生活中的常见现象，这一主题实际上是概率知识的初步呈现。本节内容是教学简单事情发生的可能性。教材主要通过游戏活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。 笔者有幸在校内小组课上执教了可能性的知识教学中，我设计了“自主体验，探究新知”这一教

2、学环节。这一环节我主要设计了“分组摸乒乓球”的游戏：我将全班同学分成四组，分别从四个盒子里摸乒乓球。比赛规则是每组选手一次摸1个，一共摸5次，看哪组同学在规定要求内摸出的黄色乒乓球个数最多，哪一组就获胜。为此，我在一号盒子里装了18个黄球，二号盒子里装了9个白球和9个蓝球，三号盒子里装了18个白球，四号盒子里装了9个黄球和9个白球。我想让学生通过摸乒乓球的活动及结果来感知、猜想、验证、归纳“可能性”的三种情况。（因为一号盒子里装的都是黄球，所以从一号盒子任意摸一个一定是黄球；而二号和三号盒子一个黄球也没有，所以从这两个盒子任意摸一个都不可能是黄球；四号盒子装有部分黄球，所以从四号盒子任意摸一个

3、可能是黄球。）在这一活动过程中，由于自己设计活动方案时缺乏更深入的思考和准备，再加上自己应变能力方面的缺陷导致这一环节处理不当而影响教学效果。其实最初我是准备在每个盒子里装8个乒乓球，一号盒子里装8个黄球，二号盒子里装了4个白球和4个蓝球，三号盒子里装了8个白球，四号盒子里装了4个黄球和4个白球。要求每组摸5次。但是后来又考虑到每个盒子只装8个乒乓球，当每组都摸出5个后，盒里剩下的乒乓球就太少了，这不便于后面学生的观察、验证和揭秘，所以最终我在每个盒子里都装了18个乒乓球，当然四号盒子里装了9个黄球和9个白球。当时我也有想到从4号盒子里可能摸出5个全是黄球或5个全是白球的情况，但是我没有设计相

4、应的解决办法；当时我有一种抱着侥幸心理的态度：认为这种可能性非常小。可是，当时学生就从四号盒子里连续摸出了5个黄球！天哪！预想中可能性很小的情况它就真的发生了这让我措手不及！匆忙之中我只有让学生违反比赛规则直到从四号盒子里摸出白球为止当时的尴尬情景至今还历历在目.这使我回忆起读书时老师讲的哲学道理:事物有其必然性和偶然性.但这种偶然性却实实在在的在今天的课堂中发生了.这种教学中的“偶发”事件其实完全可以避免，也完全可以很好地转化成课堂的亮点！却因为自己在教学设计时考虑不周到，准备不充分；再加上自己应变能力太差，而让应该成为课堂亮点的音符变成了失败的遗憾！同时留给我深深的思考：数学教学及设计不能随心所欲，更不

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