沏茶问题的导学案和前置性作业

1、数学第七册导学案第八单元-优化年级四年级时间201512、16单元第八单元主备人崔新春课 型新课课时第一课时课 题沏茶问题审核人学习目标一、知识与技能：学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。二、过程与方法：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。三、情感态度与价值观：使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。重点难点重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。难点：经历寻找解决问题的最优方案的过程，提高解决实际问题的能力。教法演示讲解引导法。学法观察思考、小组合作。课前准备教具准备：PP

2、T课件学具准备：沏茶的六道工序图片学 习 过 程二次备课学 案一、【引入新课（复习引入）】1.（1）学生用“一边一边”造句。（2）学生带着好奇心认真倾听、思考。2.明确本节课的学习任务。二、【揭示目标】学习目标：1.学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2.初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。学习重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。学习难点：经历寻找解决问题的最优方案的过程，提高解决实际问题的能力。三、 【出示自学提示】1、阅读教

3、材主题图，理解图意。2、 沏茶前要考虑什么，准备什么呢？3、每道工序需要的时间是多少？4、要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？交流解惑1、要烧水先要 ， 。、洗水壶（ ）（）（ ）（）（）、我们设计的过程主要大步第一大步第二大步第三大步第四大步所以我们花的时间（算式）（分钟）、用图式来表示：、通过前面沏茶这一件事，我们觉得要合理安排一件事，应该考虑那些问题？1、2、3、做一件事之前想好哪种方法安排合理，可以。练习：、 页做一做题我的安排是（用图式表示）：一共是（算式）四、【自主合作学习】1.认真观察思考：怎么样才能让客人尽快喝上茶？（1）请学生回答，师归纳：洗水壶、接水、烧水、

4、找茶叶、找茶杯 （2）学生分小组讨论，教师巡回了解情况。（3）学生汇报结果。 2.学习用流程图表示出做家务的过程，并用学具卡摆一摆。3.请学生汇报,让学生把方案板贴到黑板上，明确哪种方案最合理。4.师生共同总结合理利用时间的方法。五、【展示交流讲解】当有许多事情要做时，要先动脑筋想一想，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。六、【提升达标检测】学生独立完成，全班展示。集体订正。七、【收获与感悟】1.交流自己本节课的收获。2.独立完成作业。导 案一、【引入新课（复习引入）】1.（1）老师想考考大家的语文学得怎么样？谁能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话？（2）师：刚才同学们说的一边

5、干什么，一边干什么都是同时做几件事，不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。2.引题：在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。今天就学习如何合理安排时间。（板书课题）二【揭示目标】指导学生明确学习目标。三、【出示自学提示】1、引导学生预习新知。自学教材。2、小组长组织小组成员交流疑问。3、引导学生寻疑质疑。四、【自主合作学习】1.师：星期天上午，李阿姨来小明家做客（课件：门铃响了）。妈妈对小明说：“小明，快去给李阿姨沏茶。”小明是一个爱思考的孩子，他在想：怎么样才能让客人尽快喝上茶？（1）师：根据你平时沏茶的经验，想一想，小明要完成沏茶这个任务需

6、要做哪些事？（2）师：一共有几道工序？（6道）（课件显示6道工序）那么，请同学们想一想：这六道工序，我们就按照现在列出来的顺序做可以吗？（3）明确哪些家务可以同时做，组织学生汇报。2.引导学生用流程图把做家务的方案表示出来。3.学生展示不同的设计方案，看看哪种方案最合理。4.小结：当有许多事情要做时，要先动脑筋想一想，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。五、【展示交流讲解】1、组内交流自己的结论，并通过讨论将最后统一的结论记录下来。2、小组选派代表发言，其他同学补充。3、教师根据学生发言归纳总结。六、【提升达标检测】完成教材第105页“做一做”第1题。七、【收获与感悟】1.通过今天的学

7、习，你有什么收获？2.布置作业。在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。今天就学习如何合理安排时间。要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？引导学生用流程图把做家务的方案表示出来。当有许多事情要做时，要先动脑筋想一想，能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间。板书设计课后反思由于学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是在教学中针对教材内容，精心设计了为客人沏茶的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，我没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？然后让同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶”，放手让学生思考设计沏茶的方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。学生始终能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。沏茶问题前置性作业：1、 阅读教材主题图，理解图意。2、 沏茶前要考虑什么，准备什么呢？3、 每道工序需要的时间是多少？4、要让客人最快的喝上茶，应该怎样安排这些工序才合理呢？交流解惑1、要烧水先要 ， 。、洗水壶（ ）（）（ ）（）（）、我们设计的过程主要大步第一大步第二