浅谈如何在诗歌的教学中挖掘学生的情感

1、浅谈如何在诗歌的教学中挖掘学生的情感澄溪小学 李禄容诗歌有精炼的语言、鲜明的节奏、优美的意境。在学习古诗的同时如何抓住时机对学生进行爱国主义教育呢？经过教学实践，我发现在诗文诵读课中合理地运用多媒体，不仅可以帮助学生理解古诗，还能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。一、挖掘山水美 ，激发热爱家乡的感情。细看中华古诗词，有许多诗人在爱国主义精神的激励下遍游山水，创作出优美的山水颂歌，为我国的爱国主义文学的发展作出了重大贡献。这些优秀的古典诗词语言精辟，其独特魅力就在于“只可意会不可言传”。在教学中巧妙地运用多媒体，在优美的诗境中挖掘古诗的山水美，有助于学生较为迅

2、速、深刻地整体感知诗文，知道江山多娇，这样对学生进行爱国主义教育可谓水到渠成。忆江南是一首描写山水风光的词。江南风景好在哪里？我先让学生来回答，接着用课件出示一幅幅江南美景。我随着优美的音乐向学生介绍：由于江花红艳艳的，所以更显出江水碧绿。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？学生被诗中描写的江南风光深深打动，为其壮美幽丽而自豪、欣慰，热爱家乡之情油然而生。二、品析语言美，激发热爱祖国语言文字的感情。在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术，激发学生热爱祖国语言文字的感情，具有十分重要的意义。教师在教学过程中，应该通过多媒体

3、帮助学生把握住古诗的关键语句、重点字词，反复推敲、理解，品析古诗的语言美。理解古诗的语言美，就要理解语言的音乐美。古诗押韵合辙，节奏鲜明，诵读起来琅琅上口，铿锵有声，自然而然地产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。如教 咏柳时，我利用多媒体播放优美的音乐，学生听了仿佛置身于春景之中。我让学生观看翠绿晶莹的柳树，优美的音乐，加上老师舒缓的语言介绍，学生很快与诗人笔下的新柳产生共鸣。学完古诗后，指导学生给这首七言诗划节奏，同时与学过的五言诗比较，使学生明白它们的节奏划分各具特色，这样古诗的语言就显示出一种疏密相间、整齐匀称的节奏美。然后一边听乐曲想象一边朗诵，学生深深体会到了诗中

4、蕴含的音韵美、节奏美、情感美，为祖国语言的丰富蕴涵所惊叹。古诗的语言美还包括语言的精确美、凝练美，一字一词包含着极丰富的内容。宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。教师要引导学生多诵读古诗。诵读要分层次，开始阶段齐声读，个别读，深入学习阶段听音乐看课件边理解边朗读，学生在朗读的感悟中，自豪之情油然而生。三、体会思想美，感悟作者的爱国情怀。诗如果没有正确而深刻的思想，就等于人没有灵魂。刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的思想感情。我充分运用多媒体声情并茂、感染力强的特点，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来，引导学生真切地

5、去感受诗人的情感，体会作者的爱国情怀。闻官军收河南河北是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。教学中，我要求学生一边看课件听配乐朗读，一边思考：在古诗中出现众多的地名会使人觉得累赘，在这首诗中， “剑外”、“蓟北”等地名让你有什么感受？通过朗读让学生理解，这些地名反映了作者喜悦的心情，也说明了诗人并不单纯是思念家乡，更把祖国的统一系在心上。我指导学生抓住诗中“忽传”、“初闻”等层次分明地表现诗人情绪变化的词，请学生联系生活实际，模拟一下听到某种喜讯后的情绪变化。再让学生看课件朗读，进一步理解诗人这种强烈的情绪变化。学生通过观看课件、感情朗读体会到了诗人喜极而泣、如痴如狂的情态，无不为诗人强烈的爱国热情所感动。把多媒体运用于小学古诗教学，使这些诗文自然美与情感美和谐统一，包蕴着一种诱