有效教学名词解释

1、有效教学名词解释下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。从而导致效率极低甚至是零的教学。们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为负效教学。5、课例研究 ：中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这个节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。6、场境变量 ：是指对课堂教学有影响的场景特征，主要包括教师特征、学生特征、班级特征、学校特征等。生行为的特征外，还指学习任务或活动的特征。8、结果变量：就是指教学所达到的效果。9、情景教学策略 ：指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验

2、，从而协助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。10、反思日志 ：是教师积极、主动的对于自己的一天实行反思的时候写下的教学经验、教学活动、教学经历，从中提取结论，并与其他教师、校长、与自己有专业接触的人、自己信任的人一起分享的一个工作记录。11、教师管理 ：是在教学活动过程中教师对课堂教学活动的预见和计划，是对教学活动的对象、内容、方法、手段、时间、作业等方面的管理。12、人物管理 ：用制度管人，靠量化及物质刺激方式实行管理的低层次管理。13、人际管理 ：是礼遇、善待被管理者，靠情感联络来实现动机和目标的管理。14、人才管理 ： 是一种能够挖掘被管理者的创造力和想象力，从而协助其实现成

3、功的高级形态的管理。15、人格管理 ：建立在管理者和被管理者的价值观点、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上，是一种最佳也是最难达到的理想管理。16、文化管理 ：是要保证做准确的事，它为组织确立一套做事的行为价值标准，以此判别哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的；哪些事是第一重要的，哪些事是第二、第三重要的。17、信息管理 ：是了解事物的确定性水准，力求做真实可靠的事。18、知识管理： 强调如何用准确的方法做事，它以计划为起点，以战略为核心。19、艺术管理 ：是要能因人而异，用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。20、权变管理：是要能随环境的变化而变通的做事。21、执行管理 ：

4、通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理，以达到整体执行力的最大化。22、教学策略 ：是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰理解的基础上对教学活动实行调节和控制的一系列执行过程。23、问题教学策略：在教学过程中，教师通过有目的的提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和使用基本知识，有效的解决问题，实现从水平到人格的整体发展，成为具有创造精神的学习者的一种教学模式。24、自主学习策略：是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学生一旦被置于主人地位，学习也就变成了自己的事情，就有可能成为自觉自愿的事情。25、情景

5、教学策略：指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激发学生一定的态度体验，从而协助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。26、合作学习策略：是相对于“个体学习”来说的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。27、建构主义教学策略：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。28、探究教学策略：就是学生以类似科学研究的方式来实行学习。29、有效提问 ：意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极的参与到学习过程中。30、有效互

6、动：是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命力的课堂教学行为。31、课程资源 ：主要是指为了达到教学目的的而使用的工具及其自然物品。可分为校内、社会和家庭三方面的教学资源。32、教学随笔 ：根据教学中的感觉而写，不受时间、内容和环境的限制，想写就写，不想写就留在脑里积淀；有感就不写，没有完成任务的压力，没有要给别人看的难堪，而是出于自愿自觉的感悟。33、 听课 ：是一种立体性综合技术，卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提；以原有教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证

7、。34、有效教学评价 ：简单讲就是判断我们的一堂课上完后，是不是有效的。就是判断我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性；是否有效果，促动了学生的学习，特别是促动了学生的进步和发展；是否有效益，学生的进步和发展符合社会和学生个人的教育需求；是否有效率，相对于师生的教学投入，师生的进步和发展是尽可能大的、理想的。35、说课 ：是教师依据课程标准、教育教学理念，口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等实行创造性设计的一种教研形式。36、有效的课堂管理 ：主要是指围绕教学目标制定班级的学

8、习规则，通过教师的引导让学生建立起遵守学习纪律、主动参与学习的责任；教师以其高超的教育艺术和人格美丽，建立安全、和谐、协调的课堂环境，有序的组织学生按计划完成学习任务并能即时有效而巧妙的发现和纠正课堂中的问题行为。37、有效的教学时间管理 ：指的是根据学生心理和生理发展的特点科学的支配教学时间，提升学生课堂专注的时间和利用时间的效率。38、课堂评点 ：听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估以及提出的建议。包括：教材处理与教学思路、=目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的使用；教学基本功；教学思想；实验等。39、教育机智 ：就是指教师面临新的意外情况时，能够迅速而准确的做出判断，并因势利导的采取恰当有效的教育措施解决问题的水平。40、 超越“唯分数的管理”：是重建有效教学管理制度的策略的一种，坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。41、有效指导：是在教学过程中，即时给予学生