英语教学如何对症下药

1、英语教学如何对症下药摘要：当前，中学生英语学习过程中出现了一些问题，并亟待解决。本文中，作者以一线英语教师的身份对中学生英语学习的现状实行了深入解剖，并对症下药，提出了具体的解决方案。关键词：教师 学生 英语学习中学阶段，学生的英语学习课程较多，任务较重，学生的性格发展和学习态度各不相同，老师的教学质量和教学水平也参差不齐，所以，它是一个特殊的阶段，需要我们对之加以深刻的剖析，并找出相对应的解决方法。当前，中学生的英语学习，能够说，遭遇了很大的瓶颈。下面作者主要从教师的教和学生的学这两个方面实行一些探讨。 1. 教学观点作为教学的主体，教师在英语学习中具有重要的导向作用。良好的教学方法给学生指

2、明道路，协助他前进。不过当前一些教师的教学观点和教学方法却有待商榷。在教学观点上，绝大部分教师对基础知识过于迷信，把水平化等同于知识化，以为记住了某方面的基础知识就等于掌握了某方面的水平。英语教学中这种倾向非常明显，如，学生会依照语法规则解释某个语法，记住了什么定语从句状语从句宾语从句不等于他能编出一个新的句子。把学生的精力用在这些语法知识的学习上，实际反而妨碍了真实的语言水平的提升；很多老师以为水平是基础知识垫起来的，而不懂得基础知识是被水平的需要带动起来的，这也是一种对基础知识的迷信。我们现在的英语教学，不着力刺激学生的需求和愿望，却拼命让他背单词记语法。其结果是孩子毫无动力，脑子里装了一

3、大堆词汇语法，不知何用。到考试的时候，把这些东西展示在试卷上，得了高分，就被认为是有水平了；得了低分，就被视为基础不牢，水平不行。受应试教育影响，当前英语教学中，很多老师依然采取传统的应试模式，鼓励学生对语言实行直接的学习和记忆。例如，英语阅读课，教师常常花大量的时间讲解词汇和语法，然后带领学生逐字逐句的翻译课文。一节课下来学生零零散散的记住了几个词汇和语法，对于文章的内容是一无所知。显然，这种模式割裂了语言形式和语言内容 ，导致语言形式成为空洞的框框条条，很难对语言内容实行有效的指导。我们学生在做阅读理解时，一遇到长句子就读不懂，就是因为学生不能有效地使用语言形式分析语言内容和思想。3.学习

4、动机 考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根。高度竞争的应试，使学校和家庭把目光全集中在孩子的升学考试上。在这种体制下，我们的学生从小就是为分数而拼，长大后就是为学位，职称而奋斗。很多学生可能一生都不明白为什么要学英语，学英语有什么用，但他们的动力就是“学好英语为总分加油”！4.学习方法当前中学生在英语学习方法上表现出各种各样的欠缺与不足。在听力方面，很多学生是听选项而非听材料，答案听出来了，这道题就算过关了，至于听后对照材料，然后精听材料的具体内容，在他们看来，完全是没必要且浪费时间的；“听”是语言输入的一种重要形式，输入的内容少了，必然会影响到学生的语言使用和交流，即“说”。 “说

5、”是语言输出的一种重要形式，听说相辅相成，二者密不可分。一方面受听力输入内容影响，学生普遍“无话可说”另一方面受应试教育“会写就能得高分思想”影响，绝大部分学生缺乏积极主动的表达自我的水平，使自身得不到应有的健康发展。中国当前普遍的“聋子英语”“哑巴英语”现象，便是很好的例证！阅读方面，当前中学生英语阅读材料基本就是教材。教材话题广泛，语言地道，学好教材对提升学生的英语阅读水平是非常有益的。但是，当前课本阅读的现状是：绝大部分学生匆匆读一遍课文后就把时间和精力投入到查找生词和研究语法上，生词记住了，语法弄通了，这篇文章就算学完了。至于文章的内容作者的写作思路写作目的，往往被学生忽视了。在词汇的

6、记忆上，很多学生使用的仍然是传统的死记硬背方式，缺乏准确的合理的科学记忆方法，导致的结果就是，单词记忆陷入了记了又忘、忘了又记、记了再忘的怪圈循环之中;提笔作文，因为词汇记忆不牢，不是多一个字母就是少一个字母，严重影响了作文的表达结构。听说读写是英语学习者的四项基本水平，听和说是口语、读和写是书面表达，四项水平相辅相成，不可分割。应对策略：1.教师。作为教师，我们应严格要求自己，主动提升自身的专业素质和综合素质。英国菲尔丁说过，“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在心里”。所以，教师要通过自己的示范鼓励学生不怕犯错，敢于表达自我。这样既增强了教师自身的专业素质，也有效提升了学生的英语学习兴趣，激发

7、了他们英语学习的积极性和主动性；在教学观点上，对于传统的教育方式，教师应取其精华，去其糟粕，在对其实行扬弃的过程中汲取合理因素，如传统教育方式中的“五到”，即眼到、口到、心到、耳到、手到；同时要做到与时俱进，开拓创新，在英语教学过程中，对于新出现的英语词汇，如“you can you up”等，要有所了解。在教学方法上，不能千篇一律，要针对学生的不同特点实行因材施教；同时，对于好的英语教学方法，要毫不质疑地消化吸收并加以借鉴，如采用趣味教学法，既有利于激发学生的学习兴趣，又能增强英语学习效率。2 .学生。作为英语学习的主体，学生是至关重要的一环。对于英语，学生首先更正自己的学习态度学习动机。英

8、语分数固然重要，英语水平更能发展自己。学生自己能够经常看一些英文电影，听一些英文歌曲，读一些英语杂志和书籍，培养自己的英语学习兴趣，扩宽英语学习的视野。在学习方法上，学生要根据自己的学习特点，敢于打破常规，制定出适合自己的独特方法。这点对于单词记忆尤为重要。德国著名的心理学家艾宾浩斯于1885年研究出人类的遗忘曲线，他认为遗忘在学习之后便开始了，且遗忘的进程并不均匀，最初遗忘速度快，以后逐渐减慢，他由此绘制了著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。在刚记忆后，人们的记忆量是100%；20分钟后，记忆量是58.2%；1小时后，记忆量是44.4%；8-9小时后，记忆量是35.8%；1天后，记忆量是33.7%；2天后，记忆量是27.8%；6天后，记忆量是25.4%。我们能够根据这个规律，制定具体的单词背诵计划，比如说初识单词时要记住哪些，再次复习时需