让孩子的失误与破坏拐个弯

1、让孩子的失误与破坏拐个弯颍泉区三里小学 吕素文 幼儿教育中有人倡导“无错”原则，认为孩子是没有过错的，不应该一味批评。同时也有人认为，孩子的创造力往往表现在错误和破坏之中，孩子“惹了祸”，家长高兴才对。我们也认为教育孩子条条框框太多有很多弊病，但是，如果认为孩子的错误和破坏可以直接导致创造也是不太可取的。我们在这里提出“让孩子的错误与破坏拐个弯”这样一种方法，供家长参考。陶行知是我国著名的教育家。在他小时候，一次把母亲刚买回家的金表给摆弄坏了。母亲看到孩子搞破坏，就狠狠地揍了陶行知一顿，并把这件事告诉了他的老师。陶行知的老师听了这件事幽默地说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”陶行知的母亲很

2、不理解，老师对她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”后来，老师给母亲找到了一个补救的方法，让母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在修表匠的身边，亲自看一看金表的内部结构，修表匠是怎么把金表修理好的。这件事让陶行知先生终生难忘。我有一个五岁的儿子多多，他很想制作一副自己的眼镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，我在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。折、画、装饰每一个步骤，他都完成得很好。只是在剪工上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来，他显得很不开心。我正想过去帮他，只见他歪着脑袋略微想了一下，随即

3、将眼镜拿起，非常投入地将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。一会儿功夫，他美滋滋地走过来对我说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”我仔细一看，他做的眼镜果真像太阳，红红的装饰色，锯齿状的光芒，整个作品独具特色，颇有些出乎妈妈的意料。我拍拍他的小脑袋说：“你真聪明，做了一副最好、最棒的小眼镜。”第二天，我和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。老师评价说，在孩子们参照模型版制作眼镜的活动中，多多是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同的眼镜的小朋友。为此，老师在评价游戏中重点表扬了他，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，

4、而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的，云朵的，彩虹的制作活动一下丰富了起来。从那儿以后，他一下迷上了美工活动，动手能力明显得到了提高。我们知道，创造力对于孩子的成长来说是至关重要的，但大人们却常常为发现不了孩子的创造力而担忧，实际上，孩子的创造力往往出现于我们的意料之外，尤其是在他们轻松愉快的游戏活动中。孩子的想象总是比成人新奇、随意，能够打破常规。当我们对他们的成果做出及时而肯定的评价时，他们的创造性就会被最大限度地调动起来，积极思考，大胆想象，创造出成人难以想象的事物。像多多制作的眼镜，用我们正向的思维来看他做的眼镜实在是没法看，可是，多多大胆地打破了按模型版制作眼镜的常规，从而制作出了一件

5、我们大人难以想像出的独特作品“太阳眼镜”。所以，我们说在一些问题上，做家长的头脑里要少些条条框框，不要总是说“看你做的像什么呀？”“哪有你这么做的？”“你看清老师是怎么做的吗？”“我看你这是瞎做！”之类嘲笑的话。仔细想一想，孩子的“错误”再大，又能“错”到哪里去呢？并且，许多意想不到的创造就常常发生在“错误”之中。在孩子的世界里，完美是他们努力追求的目标，但妈妈们需要告诉孩子：完美并不等于起点和终点的完全重合，也不等于自始至终的“正确”。如果能注意拓宽思维，即使在看起来不怎么完美的地方，也可以“另辟蹊径”，发现和创造出令人惊奇的美丽。一天，多多的表妹晶晶认真地在画向日葵。收笔的时候，不小心把起

6、点的线头丢在了画好的圆盘里，破坏了画面的完美。“唉，这可怎么办啊？”晶晶捧着自己的画，自言自语地念叨着。瞧着她，我感觉她是要将画纸翻面了。想着的功夫，她果然将纸翻了过去。“晶晶，为什么不接着画了，不是挺好吗？”晶晶小声告诉我：“我想重画一个。”显得很不开心。我拿过她手中的画看了看，“别着急，咱们看看能不能想出个好办法？”“这还有什么办法呀，擦也擦不掉。”“是吗？那咱就不擦，继续画行不行？”“那还好看吗？”晶晶抬头看看我。我用手在盘面上比划着，将她那个多出的线头顺势沿伸了一下，成为盘面上的横线，笑着对她说“这样行不行？”“嘿，真棒，线头一点都看不出来了”，晶晶的眼睛亮亮的，一副吃惊的小模样。她接

7、过妈妈手中的画纸，很快补救了那一点“败笔”。我拍拍她的小脑袋说：“这样多好啊，动动脑子，向日葵就会开花的。”晶晶的行为代表了许多孩子的想法，在他们的心目中，“完美”就是自始至终的正确。一旦出现偏差，他们的第一反映就是放弃重来。面对这种情况，家长不能简单地给予肯定或是否定的评价，而应针对问题，采取启发、引导的方式，让他们在仔细观察的过程中自己发现补救的办法，不要轻易放弃，拓展思路，努力尝试从另一个角度看待问题，从中学会灵活、变通的思维方式，以此找出解决问题的方法。我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的

8、无穷财富思考、创造和智慧。有人说孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。可是，随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋在一天天减少，这里面的原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的家长们在不知不觉中扼杀掉了。对家长而言，“听话”才是家长们希望孩子们做到的，“听话”才是孩子们应该最先学会的本领。对此，我们不能不说这是父母在教育孩子过程中的一大悲哀。孩子爱搞“破坏”是他们对事物探求的一种表现，是创造性萌芽的基本体现。从孩子一出生，他们就带着强烈的好奇心来到了这个世界，他们对周围的事物充满了

9、新鲜和求知欲，他们要用自己的双手来探求这个神奇的世界。像爱迪生、牛顿，詹天佑、冯如，在他们幼年的时候也常被人们称作“破坏”家，他们搞的“破坏”也常让父母头痛、老师生气。可是，正是这些淘气的家伙，凭借着他们对周围事物的好奇心，努力的探知着日常生活。长大以后，他们依靠自己从小养成的探索、思考的良好习惯最终成为了知名的大发明家，在人类的历史上留下了辉煌的一笔。其实，孩子搞破坏正说明他们的精力充沛，这个时候，正是他们获取知识的最好机会。如果我们合理的运用孩子爱搞“破坏”的天性，及时的给予、引导，那么就会从小培养孩子的求知欲望，帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。为培养孩子的创造才能，父母需要为孩子建立一个“心理