会走路的树教学案例与评析.doc

1、会走路的树教学案例与评析问题提出：2019年版语文课程标准明确指出：“识字 写字是阅读和 写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的 重要教学内容。”会走路的树一课的教学，充分体现了执教老师 对课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。体现在以下几个个方 面：案例描述:一、导入课题，指导识字师：今天我们来学习一篇童话故事， 请同学们伸出手，和老师一起写课题。（师板书课题，边写边指导 “路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒 展。）师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字？生：足字旁加“各”等于路。师：熟字加偏旁，这个方法好。生：我用去偏旁的方法，“路”字减

2、去“足”字旁等于督O师：这是减一减的方法，生：我用换偏旁的方法，把“洛的三点水换成足字旁师：真棒！用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。你还知道哪些带有足字旁的字？生：跑。帅：这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归 类，帮助识记。二 初读课文，游戏识字师：大家预习了课文，文中“会走路 的树”是谁呀？生：小驯鹿。师：不仅仅是小驯鹿吧？生：大驯鹿。师：对，还有驯鹿爸爸。故事里还有谁？生：小鸟。师：对，还有一只小鸟。故事里有三个主要人物。现在 读读他 们的故事吧。（生自由朗读）师：同学们读得很专心。来，同桌之间互相 读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。一一你教同桌读了哪 些字

3、？生：我教同桌读了 “送回家”。生：我教同桌读了 “早晨”。师：注意，“早”读za。，再读读！（生读）字音都读准了，我 们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。和同桌一起组个词，并把你 拼好的字摆在桌子上，读一读！生：（读）奇，好奇；路，小路。师：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。三 课文补白，随文识字师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的？生：小树陪小鸟去了许多地方，生：天天陪。师：是的，天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小 鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事？生：小树陪着小鸟来到海边，看到生：小树陪着小鸟来到公园里，看到生

4、：小树陪着小鸟来到树林里，看到师：小树就是这样陪小鸟的。同!哪位学们想象真丰富同学再读读这个一然段啊？（生读）师：森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读？（生读）师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东两，多么“趣”字这有意思呀！这就是“有趣” o （课件出示：趣）师: 样写对不对？生：不对。捺要长一点儿。师：还有呢？看看田字格，能不能找出不规范的地方生:“走”要写大一点儿，捺要写长一点，托住里面的“耳”字的横要变成提。师：对，这一笔是提,要注意。生：走”字那笔横要写在横中线。师：找准了压线笔非常关键。同 学们仔细看！（课件中加辅助线）你观察到了什么？生：在慢慢低下来。师：对，越来越

5、低，就像一步一步下楼梯。一起写趣字：要先写走字旁，捺要写长；“耳乃的横起笔低一点儿，在这条 横的上边；字起笔再低点儿。我们来看这位同学写的字=他 记住了越来越低，捺写得长，奖励三颗星！这 可是最高荣誉了 ！你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里重写 一次。每次写字，都要提醒自己注意正确的写字姿势，做到身正、肩 平、足安。四、补写段落，巩固识字师：有小树陪伴的日子多快乐呀！（音乐起）秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住 哭了，把它给小鸟写的信上的一些字弄湿看不清To （课件显示），请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。写完的同学读一读这段话:师:（大屏幕展

6、示学生补写的话）我们来看看这封信，读一读！（生读）都读对了，也写对了，这一字一句里，饱含着小鸟和小树之间的感情，谁再来读读？案例评析： 、识字、写字贯穿整堂课的始终。如导入环节板书课 题学习5交流预习收获，学习 煨、趣等字，阅读过程中学习“奇、陪等字，课内练习以及课后作业也都有 识字、写字的内容。二、识字、写字教学遵循规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，先根据字的结构特点提示学生“注意左窄右宽”，又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生归类识记有足字旁的字“跳、跑”等 这一设计依据的就是汉字的 构形规律。再如奇字的学习，教师先是借助音乐、图画创设情 境，引导感受“好奇的意 思，接着通过朗读课文体会 妆子奇的意思，然后指导学生书写记忆奇的字形，最后联系生活巩固“奇” 字。这一设计遵循了语言环境中识字、生活中识字的规律。帮小鸟补 充给驯鹿写的留言条这一练习，补充的内容恰好是本课学习的生字，不仅趣味性浓，与课文阅读联系密切，还能让学生 感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义可谓独具匠心。三是整堂课识字、写字都给学生留足