高中物理：《牛顿第一定律》说课稿(新整理)

1、高中物理：牛顿第一定律说课稿（新整理）Physics covers a wide range There are many occupations related to physics A good study ofphysics also provides better conditions for employment（物理教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE高中物理说课稿高中物理：牛顿第一定律说课稿（新整理）i教材简介：由于物理涉及的范禺广，有很多职业是和物理有关的，学好物理也丨 I!III1为就业提供了比较好的条件，本说课稿资料

2、适用于高中物理科目，学习本教材IIII 1的学生可以提高口身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行1 ； !IIII教材使用。II! I说课稿心舞睛空今天我说课的内容是牛顿第一定律，我 将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序板书设计等方面 进行阐述一、教材分析（1）、教材的地位及作用这一章的知识属于 动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的 知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能 够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核 心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基 石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史

3、的回顾，着重介绍了 伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛 顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学第3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理说课稿习打下好的基础。针对教材，提岀本节教材的（2）、教学三维目标 知识与技能1、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推 理过程及结论。2、理解牛顿第一定律，并理解其意义3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度. 过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

4、 情感、态度与价值观1、通过物理学史的简介，对学生进得 严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折2、通过对伽利 略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的 精神和科学探究精神。（3）、教学重点及依据 教学重点：牛顿第 一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在 于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理说课稿证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及 牛顿第一定律及惯性。（4）、教学难点及依据 教学难点：力和运 动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的

5、错 误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立 正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。二、学情分析高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但 对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此制定三、教学方法及依据针对学情及重点、难点，采用问题教 学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探 究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究 学习的能力。四、学法及依据猜想与假设，设计与论证、归纳分析 法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。五、 教学程序1、导入新课：问题引入：lo物体原来是静止，现在要

6、让 它运动，我们应该怎么办？ 2o停止用力，物体会如何呢？误导学生: 物体受力就会运动，物体不受力就停止。得出谬论：力是维持物体 运动的原因（亚里士多德观点）实验演示：推一辆小车，撤去推力,教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理说课稿小车没有立即停下。请学生思考原因实验事实与经验相违背，激发 了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气 氛。三、新课教学教学难点的突破实验演示：让小车从同一高度的 斜面滑下，在毛巾及玻璃表面滑行的距离不一样。（科学探究过程一: 提出问题）学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看 法，）介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运

7、动的错误认识及猜想： 如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？学生跟着猜想：一直运动 下去。（科学探究过程二：猜想与假设）理想实验探究过程学 生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，学生很 想了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。展示伽利略的思维过程:（科学探究过程三：制定计划与设计实验）问题一：如果没有摩擦, 第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论（生活 体验）问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极 参与讨论问题三：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论: 想达到原来的高度，所以就一直运动下去。问题四：通过实验，力 与运动是什么样的关系？（科学探究过程四

8、：归纳与总结）每位同教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理说课稿 学发表自已的看法，并进行相互交流（科学探究过程五：合作与交 流）并由几个学生进行归纳。教师归纳理想实验的魅力，建立在实验的基础上。培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和 科学探究精神。实马隹论证：气垫导轨，提供阻力很小情况下的物体 运动教师提出：笛卡尔对力与运动的认识的补充。得出本节课的重 点教学重点的处理：教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、 笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：以谈话 法，讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力 不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改

9、变物体运动状态需要外力 （突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。教师讲解：惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵 抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取 实例分析。实验现象分析：打叠放的棋子，汽车刹车。总结分析： 惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生 对教学活动的参与。教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？ 运用媒体播放一个视频实例：运动场上，同一名同学推不同大小的教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 高中物理说课稿铅球，掷出的距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领” 不同，即惯性不同。实验演示：不同质

10、量的小车在同一压缩弹簧下 运动，获得的速度不相同。学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。 加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物 理知识在生活屮应用的乐趣。最后进行小结，再次让学生体会到物 理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感 进行升华。六、布置作业 必做题75页(1) (2)课后思考(3) (4) 阅读科学漫步：惯性参考系不仅巩固基本知识，也可以使有能力的 学生发挥能动性，激发学习探究的兴趣，鼓励收集资料，开拓学生 视野。使之带着问题离开课堂七、板书设计略八、教学预测：本节 课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律 教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能 因为师生互动不足达不到教学