两位数加一位数和整十数 (2)

1、两位数加一位数和整十、教学目标：知识与技能1、 结合数位的认识，使学生会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法，并能正确的进行口算。2、 掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。过程与方法1、 学生通过观察、思考，通过动手操作、讨论交流，探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观1、 培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。2、 让学生体验到学数学的兴趣。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的口算方法。教学难点：口算的过程。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教学准备：1、 教具准

2、备：课件、小棒、计数器。2、 学具准备：小棒、练习本。教学设计：一、 创设情境，提出问题1、 创设喜羊羊、美羊羊等春游的情境，引导学生认真观察情境图，收集数学信息。师：春天来了，喜羊羊和他的伙伴们带着很多好吃的到青青草原上春游。师：请仔细的观察，你发现了那些数学信息？生：一箱果汁有35瓶、一箱牛奶有30瓶、箱子外有8瓶牛奶、箱子外有3瓶果汁。2、 引导学生收集信息、提出加法问题。师：你能根据数学信息，提出数学问题吗？板书：果汁一共有多少瓶？一箱果汁和一箱牛奶一共有多少瓶？3、 引导学生逐一列式解答第一题：师：你能解决这些问题吗？师：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？生：一箱果汁有35瓶、箱

3、子外有3瓶果汁。师：你会列式吗？请列在0号本上。师：谁愿意和同学们分享你的算式？生：35+3=38（瓶）板书：35+3=师：这道题为什么用加法？生：求一共。师：求一共就是在求和在一起的总数。第二题：师：解决这一题有需要哪些数学信息？生：一箱果汁有35瓶、一箱牛奶有30瓶。师：请根据信息在0号本上列式。师：谁来说说你是怎样列式的？生：35+30=65（张）板书：35+30=二、 探索两位数加一位数和整十数的算法1、 创设矛盾，激发学生思考引导学生明确算式的不同师：我们刚刚列了了两个算式。请仔细观察，你发现了什么？生：“35+3”是加3，“35+30”是加30。师：哦，原来这个算式“35”加的是一

4、位数，第二个算式“35”加的是一个整十数。生：第一个加数都是相同的。师：都是什么数呢？生：两位数。生：它们都是加法。出示课题板书：两位数加一位数和整十数2、 引导学生说算法师：你会解决这两个问题？师：先用小棒摆一摆，在算一算。师：如果有困难可以与同桌讨论一下师：谁愿意和同学们分享你是怎样计算的？生：“35+3”先把“5”和“3”加起来等于“8”，再算“30+8”等于“38”。师：这5个一是从哪里来的？生：把“35”分成“30”和“5”师：你能用小棒摆一摆？到展台上摆一摆。师：你们都是这样想的吗？师：先算生：5+3=8，再算30+8=38板书：3 5 + 3 =38（张） 30 5 先算5+3=

5、8师：谁再来说说你是怎样计算“35+30”的？生：“35+30”先算3个十和3个十相加等于6个十，再算“60”加“5”等于“65”。师：3个十从哪来？生：把“35”分成“30”和“5”。师：你能也上来用小棒摆一摆吗？师：他先算了生：30+30=60，再算60加5等于65板书： 3 5 + 3 0 =65（张） 30 5 先算30+30=60师：你们都是这样算的吧。师：对这两题的计算方法还有什么不明白的吗？3、 再次创设矛盾，激发学生思考引导学生明确算法的不同师：这两题的计算方法有什么不同？师：请四人小组讨论一下。生：小组讨论。师：谁来说一说？生：一个是先算5+3，另一个先算30+30。生：它们都是个位加个位，十位加十位。师：相同数位相加。师：我能不能先算3+3=6呢？生：不能。要个位加个位，十位加十位。4、 引导学生小结师：你们觉得算这样的题目时应该提醒同学们注意些什么呢？生：引导学生总结：几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。三、 复习巩固1、 口算。2、 小车送数。3、 解决问题。板书设计：两位数加一位数和整