《细胞呼吸》自主性学习教学设计

1、细胞呼吸自主性学习教学设计第一部分教学设计一、教学思想本节课的设计紧贴新课标主导和强调的宗旨：培养学生的科学素养。 结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习來完成对知识的初步认识和理解。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。由于本节课的知识侧重在理解水平，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题一一探究一一发展”教学模式，在选题上侧重知识的发展和学生思维的发展。二、学情分析高二的学生已具备进行“问题一一探究一一发展”教

2、学模式的基础。我们在生物课教学中 一直坚持以学生自主性学习为主，教师引导学生思维发展的教学模式，这种教学模式通过展示教 学目标和学生的自主性学习，体现学生在课堂屮的主体地位，通过老师的引导协助学生完成从对 知识的初步了解到对知识的综合利用的深化，充分体现了教师在课堂教学中的主导地位，这种教 学模式从推行以来受到学生的欢迎和喜爱，在课堂教学的环节上具备很强的可操作性。三、教材分析本节课属于高二教材第三章新陈代谢第七节的内容，与教材前面的知识有一定的关联 性，也具有一定的独立性。本节课主要从一个探究性实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理

3、性认识，完全符合学生的认知规律。本节内容的重点有4个：（一）关于酵母菌细胞呼吸的方式的探究实验。（二）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。（三）细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和比较。其屮通过对酵母菌细胞呼吸的方式的探究要求学生感性了解不同呼吸类型的条件和产 物，并熟知对比实验在科学探究屮的作用和设置条件。本课时强调了对于知识的理解和应用，由于我校的学生大多是农村的孩子，对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识，所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知社会生活（诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒酿制等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。从近年的高考来看，

4、本课时的知识都属于热点问题，通常是以新材料创设情境的方式考察学生的学习能力、 信息获取能力、问题探究能力和综合分析表述能力。所以本节课的知识理解能力培养对于学生面对高考有一定的帮助。知识结构:场所过程5r有氧呼吸和无氧呼吸广有氧呼吸反应式的区别概念 anW有氧呼吸和无氧呼吸细胞呼吸r场所(的联系-过程无氧呼吸归纳细胞呼吸的概念反应式和意义四、教学目标概念丿（1）知识目标：通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。 通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。 通过探究综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。（2）能力目标通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力。通过合作

5、探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。通过评价， 培养学生的语言表述能力和评价能力通过课堂练习，培养学生对于知识 的应用能力、发散能力和迁移能力。（3）情感目标通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。五、教学方法目标教学自主性学习合作探究评价学习六、课前准备（1）两组探究酵母菌细胞呼吸的方式的实验装置。（其中一组为实验前的装置，另一组为实验后 的装置）（2）编写细胞呼吸的课件。七、教学流程（1）模块流程分组实施探究实验酵母菌细胞的呼吸方式展示和浅析课时学习冃标（2）教学过程内容过程1教师活动学生活动（提出引导性问题） 大家都

6、有过这样的经 验，在剧烈的长跑运动之后，我们的肌肉 会感觉到酸痛，你们有人了解这是什么原 因造成的么？（议论）（讲解）这种现象的出现和我们的细胞产 生ATP的方式有关系的，至于什么关系，那 么等你们学习完本节课之后，看看你们能不 能试着自己解决。今天我们就共同来学习第七节细胞呼吸（展示课题）过程2学生活动教师活动观察、思考两个装置设计上的差异。细胞呼吸是否需要氧？生物体在有氧和 无氧条件下是否能进行细胞呼吸呢？下 面我们就一起来探究酵母菌细胞呼吸的 方式。（展示）先展示两组实验前的装置图。（展示）再展示实验后的装置（具有实验 结果）。观察、分析。（提问）你们看到了什么样的实验结果? 说明了什么

7、？若课外打开这两组的（具有实验结果的）盛有酵母菌的锥形瓶，会闻到B瓶还有 酒味，这又说明了什么？（回答）第一组的澄清的石灰水变得浑浊。 说明了第一组的酵母菌在有氧气通入的呼吸 中产生了二氧化碳。第二组的澄清的石灰水也变得浑浊了，说明在 没有氧气的情况下，酵母菌的呼吸也产生了二 氧化碳。（回答）说明了酵母菌在没有氧气通入的情 况下，进行细胞呼吸产生了酒精。过程3教师活动学生活动（提问）通过这个实验你得到的结论是什 么？（讨论）（回答）1、酵母菌既能在有氧时 进行细胞呼吸，也能在无氧时进行细胞呼 吸。2、酵母菌在有氧时和无氧时进行细胞呼吸 都产生了 CO2,但无氧时却产生了酒精。通过以上实验可知，

8、 细胞呼吸可分为两种 类型：有氧呼吸和无氧呼吸，其中有氧呼 吸是主要形式，那么有氧呼吸究竟怎样进 行？过程4教师活动学生活动（展示）学生进行自主学习的内容、要求 和任务。阅读教材72页，完成有氧呼吸过程的自主性学习的任务：分析每个阶段的场所、反应物、产物。（展示）根据自学的有氧呼吸过程，分组 合作学习讨论分析 6个问题。学生4人一组，共12组，每 2个组讨论一 个问题，并选一人来回答。总结有氧呼吸的有关知识： 主要场所：物质变化：能量去向：总反应式：概念：（强调关键字）学生和老师共同思考回答：并强调能量的数字记忆和反应式的书写。学生在书上把关键字划出。（展示）有氧呼吸的全过程，加深印像。过程5

9、教师活动学生活动（提问）生物体在短时缺氧时又会怎样供 能？（回答）可通过无氧呼吸。（展示）学生进行自主学习的内容、要求 和任务阅读教材73页，完成无氧呼吸过程的自主性 学习的任务：分析每个阶段的场所、 反应物、 产物。（展示）根据自学的无氧呼吸过程，分组合作学习讨论分析 4个问题学生分4组，每个组讨论一个问题，并选一 人来回答。总结无氧呼吸的总反应式和实例。记忆不同生物无氧呼吸的类型并记忆能量。让学生参照有氧呼吸的概念归纳无氧呼 吸的概念。用准确而简练的语言来概括，并在书上划出 关键字。过程6进行有氧呼吸和无氧呼吸的比较，展示比较项目学生自主思考，填写有关内容。过程7归纳细胞呼吸的概念总结细胞呼吸的意义课堂小结学生自行构建知识体系过程8课堂练习：1、关于有氧呼吸的特点（与无氧呼吸相比）下列表述中不正确的是（C ）A.需要多种酶参与B.释放二氧化碳C.分解有机物不彻底D.生成大量ATP2、将酵母菌培养液进行离心处理。把沉淀的酵母菌破碎后，再次离心处理为只含有酵母菌细胞质基质的上清液和只含其细胞器的沉淀物两部