平行四边形的面积说课稿(2)

1、平行四边形的面积说课稿大家好！一、说教材平行四边形的面积一课是人教版义务教育课程标准实 验教科书五年级上册第79-83页的内容。本节课是学生们在掌握长方形，正方形特征及而积计算的 基础上进行教学的。学好这部分内容，是为今后学生继续学习三 角形、梯形、圆的面积以及立体图形表面积打下坚实的基础。二、说教学目标根据课程标准的要求和教材的地位，我把本节课的教学目 标设定为：1. 知识目标：利用方格纸的拼摆和割补等方式探索并掌握 平行四边形的而积计算公式，并能运用公式正确地计算平行四边 形的而积。2. 能力目标：通过操作、观察、比较、运用等，培养学生归 纳推理能力和实际操作能力，发展学生的空间思维能力，

2、同时向 学生渗透转化的数学思想。3情感目标：通过小组合作交流、师生互动，培养学生团结 合作、和谐共进的思想感情。教学准备：多媒体课件、平行四边形纸片、剪刀、木框架等。基于以上对教材的分析，我确定：掌握平行四边形的而积 计算公式是本节课的重点，难点是理解平行四边形面积公式的推 导过程，发展学生的空间思维。三、说教法、学法。为了突出重点，突破难点，使学生达到木节课预定的教学 目标，我采取了以下的教学方法和学习方法。教法：本节课的教学对象是五年级的学生，他们在具体思 维转化到抽象思维上有了一定的空间思维观念基础，在学习上有 更多的探索新知识的兴趣，我将设置疑问一引发猜想一探究感悟 一再探究深化一生成

3、知识一应用和解决问题的步骤来展开学习 活动，培养学生联想，猜测，动手操作等能力，发展学生的空间 观念。学法：在整个教学过程中，学生通过看一看，数一数，想 一想，拼一拼，组一组等动手操作能力，培养在自己动手的过程 中，形成自主探究、合作交流的前提下产生空间概念，体会数学 生于指尖。我的教学理念是，让每位学生在课堂上找到自信，体验成 功。（或教法与学法：教学方法是教学过程中师生双方为完成 目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生 的思维特点，我选择了以动手操作法为主，辅以谈话启发法、引 导发现法和多媒体辅助教学等方法优化组合，充分发挥教师的点 拨作用，调动学生的能动性，使他们不仅学

4、会，而且会学。为了 使数学教学脱去僵硬的外衣，显露岀生机，洋溢着情趣，在教学 中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话与交 流，把数学定位在有意和无意之间。）四、说教学过程为了更好的落实教学目标，突岀教学重点，突破教学难点，我设 计了以下三个教学环节：一、设疑激趣，引出课题新课标指岀，数学的教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识水平基础之上。首先我利用课件出示主题图， 让学生在仔细观察主题图的基础上，由小精灵提出问题：你发现 了哪些图形，会计算他们的面积吗？ ”这样既巩固了旧的知识，又 为新知识的导入做好了铺垫。接着课件岀示主题图中“两个相邻的 花坛，一个长方形，一个正

5、方形，并提出问题:这两个花坛那个 而积大？由于学生己学会计算长方形的面积，那么就此提出疑问” 这个平行四边形的面积怎么计算？自然导入新课的学习。二、自主探究，感悟新知在这一环节，我分了三个步骤来完成：1引发猜想直观的教学能让学生更好的参透其中的道理，在教学起始 阶段，第一个环节是出示一个平行四边形，让学生自主量取需要 的数据进行计算。然后学生呈现出了三种计算方法：两条邻边相乘。底乘 高。两条邻边的和X2。（旨在培养学生思考，引发猜测，为下一 步的探究提供思路。）2. 操作验证这都是学生自己生成的计算方法，老师并没有点评，而是问：哪种是 对的呢？接下来，学生的回答非常精彩，几乎不用老师说的，全部

6、能 够说清理由。特别是解释为什么不能用两条邻边相乘，有个学生利用 割补法发现平行四边形其实比两条邻边相乘的结果小（有效的教学活 动不单单是教学上的模仿和记忆。动手实践，自主探究，合作交流是 学生学习数学的一个重要方式。）3. 归纳总结那谁来说一说你是怎样验证的？在推导面积公式中，顾老师设计了几 个环节，。先数格子，确定平行四边形的面积大小。然后利用图形间 的转换，将平行四边形转换成长方形，学生利用知识的正迁移，将平 行四边形的而积计算出来。这里学生会进行比照，发现数格子和通过 长方形计算出的而积相等，最终推导岀公式。（数学学习的过程是一 个“数学化过程，学生经历了观察比较、动手操作、分析概括、

7、归纳 总结等数学活动过程，这样的数学学习是深刻的、有效的，让数学学 习目标有了很好的务实。）四、练习巩固，加深理解为了检测课堂效果及教学目标达成程度，练习设计应体现一定的层次 性和灵活性。目的之一是务实学生的基础，基础知识和基木技能是学 生发展的根本，教学中不能淡化；另一方面让学生的思维走向深刻， 着眼学生的后续发展。所以我设计了三个层次的练习1. 基础练习。课件出示课木第82页练习十五中的1、2两题，求平 行四边形的而积，让学生独立完成后集体订正，提醒学生注意单位的 变化。帮助全体学生巩固新知，强化了学生对平行四边形而积的掌握 与应用。2. 提高练习。请你判断：计算下而图形的而积，哪个算式正确？（己 知平行四边形的两条底和两条高）旨在让学生真正理解平行四边形的 而积计算公式，而积等于底乘