初三《拥抱美好未来》教学设计

1、九年级思想品德拥抱美好未来教学设计广州市白云区江村中学 陈颖【教学目标分析】 1、课程标准的依据：成长中的我 1.3 正确对待学习压力，克服厌学情绪和过度的考试焦虑，培养正确的学习观念和成就动机。我与国家和社会 1.3 了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。2.3 了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。2、学业质量评价标准内容：表现标准情感态度价值观知识能力了解不同劳动和职业的特点及其独特价值，做好升学和职业选择的心理准备。培养正确的学习观念和成就动机。1.迎接社会新挑战现代人的素质解释21世纪

2、对人的素质提出的新要求2.终身学习 持续发展终身学习分析终身学习的意义，确立终身学习的观念，制定终身学习的蓝图劳动和职业了解不同劳动和职业的特点及其独特价值3、教学目标情感、态度与价值观目标：学生设计自己成长规划中，认同终身学习的重要性，珍惜在学校学习的机会，树立终身学习的观念，自觉肩负起民族振兴的使命。能力目标：学生在设计自己成长规划中，结合自身实际体会，学会培养创新精神、团队精神和终身学习的能力。知识目标：学生在结合案例和自身感受中，解释21世纪对人的素质提出的新要求；了解不同劳动和职业的特点及其独特价值。【学习者分析】通过之前的学习，学生对如何实现个人理想的问题，如何应对即将来临的中考问

3、题，如何选择未来的人生道路等人生发展阶段上一些重要的问题已有较明确的设想。但是，当他们放眼社会，却感受到社会生活的急剧变化，不明确该怎样面对社会新的挑战。而且，有些学生缺乏创新精神和和团队精神，有些学生认为从学校毕业之后就不用学习了，这些错误的认识和做法将会影响他们在社会的生存和发展，也影响社会的可持续发展。所以，通过本框题的学习，引导学生认识二十一世纪对人的素质提出更高的要求，需要培养创新精神和团队精神等素质，树立终身学习的观念，珍惜在校学习的机会，自觉肩负起民族振兴的使命，在奉献中实现自己的人生价值。【教学重点难点分析】终身学习，持续发展是本课的重难点。九年级的学生由于受知识、能力、阅历等

4、方面的制约，对学习的重要意义的认识还比较肤浅，可能更多地停留在生存、解决工作中的问题、找到更好的工作等方面。因而，通过情景体验和小组讨论，教师帮助学生深刻地认识到终身学习的重要性促进个人和社会的持续发展。相应地，要主动迎接社会的新挑战，就必须树立终身学习的观念，具备终身学习的能力。在明确终身学习的重要性后，引导学生领悟到在学校学习也是终身学习的一部分，要珍惜在学校学习的机会；将来无论选择升学还是就业，只有坚持学习，才能不断发展，为自己成就美好的未来，为祖国成就美好的明天。【教学方法】“四合一”主体教学模式【教学手段】多媒体、信息卡【教学过程设计】教学内容教师活动学生活动设计意图活动一：家事国事

5、天下事 事事关心展示报纸头版找出观点，C号抢答理论联系实际，培养学生政治学科素养活动二：海阔天空迎接社会新挑战展示课前调查的有代表性的学生理想过渡：在寻找我们自己美好未来之路前，看看成功人士的例子，展示视频马云与淘宝在小组讨论的过程，参与讨论过程在小组展示成果后，归纳：21世纪需要具备创新精神、团队精神、终身学习能力、具有扎实宽厚的科学文化知识、积极乐观的情绪、法治观念、诚信等素质，才能适应知识经济和信息社会发展要求小组板演：视频可以联系课本哪些观点？小组合作讨论：现代社会发展需要我们具备哪些素质？为什么？B号抢答运用学生自己的事例，增强亲切感和认同感学生通过视频来感受知识经济社会发展对人的素

6、质提出的新要求；并通过思考时代偶像马云等影响力，感悟不同劳动和职业有不同的价值，但都推动了经济社会的发展活动三：我的未来不是梦终身学习持续发展过渡：天生我才必有用，上帝把机会给予有准备的人。我们应该怎样做好准备？ 归纳：将来无论我们选择升学还是就业，只要我们能坚持学习，才能不断发展，为自己成就美好的未来，为祖国成就美好的明天！小组讨论，针对自己的未来设想，怎样努力，以更好地拥抱我们美好未来？共同完善彼此的规划D号抢答帮助学生明确要脚踏实地，从身边小事做起，培养创新精神、团队精神和终身学习能力等，特别是要珍惜在学校学习的机会小结分享过渡：我们的未来不是梦，相信大家会创造出自己的一片天空！请同学与大家一起分享这节课的收获！谈谈自己的收获通过自评和组评，分享信念，促进共同成长巩固提升展示练习信息卡反馈练习情况巩固知识提升能力共勉前行勉励学生，祝福学生有美好的未来感悟升华引起共鸣，进一步达成情感态度价值观的目标【教学评价】关注学生的发展是评价学生活动是否有效的标尺，因此在拥抱美好未来教学设计过程，本人注意引导学生在学习活动过程中的体验、认识，引导学生学会尊重和分享他人的成果；注意用激励的语言或赞赏的眼神、手势对学生活动加以肯定，在课内巧妙地引导学生对自己、对他人的活动