乡下人家教学设计15篇

1、people who have never failed may not have succeeded either.整合汇编简单易用（页眉可删）乡下人家教学设计15篇 乡下人家教学设计1学习目标：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习

2、重点：随_的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时课前播放乐曲走在乡间的小路上一、音乐情景体验导入师：听过这首歌没有?生：没有。师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧!出示第六组导读提示，自由读，指名读。师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文乡下人家出示课题，齐读课题二、检查预习，初读感知。1、出示词语： 检查读。2、出示生字，指名读。其他同学

3、点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。3、出示多音字。指名读。4、指名接读课文，订正字音。5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）三、精读理解课文最后一段1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、

4、“独特”的美吧。3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。板书：独特 迷人二、品味语言，感悟美景1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？2、根据学生的回答按课文顺序进行交流（1）如学生读第1自然段，（看来，你

5、从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶可爱多了。自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长

6、长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图（画面定格）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读（出示第一句话）（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读出示第二自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣

7、赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在

8、读读看，（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。（3）小结过渡：看来，引读（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？如生说鸡（出示课文第三段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？评价：多么温馨的一家人呀！谁来读！有了这浓密的竹林，这空

9、阔的场地，乡下人家自然总要要养几只鸡，所以说，读句子“鸡，乡下人家照例总要养几只的。”乡下人家的屋后倘若有一条小河，那么引读“在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快乐的一群鸭子呀！我们一起来读一读。小结：确实，引读（最后一段）（4）我们刚才跟着作者的脚步来到乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，正当我们准备回去的时候，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，（出示第5自然段），自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你

10、坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭看到了什么呀？”有意识地引导，抬头望望屋前，低头看看脚边，那小河里呢？再问另一学生：“你听到了什么呀？”（农民们在谈论什么呀？）在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？指名读口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读天上红云片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔（点红）地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读出示乡下人家吃晚饭的图片，这就是乡下人家吃晚饭的情景，这样的画面给你什么样的感觉？根据学生的回答相机变红（自然、和谐）谁能通过朗读把这幅自然、和谐的画面展示在我们

11、眼前？指名一人读（配乐读）评价语：1这一幅幽雅、恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情！有静有动，有声有色，有景有人，作者给我们描绘了一幅多么生动有趣的田园风景画啊，来，咱们再把这句话美美地读一读，配上音乐。我们不禁感叹：引读（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗？纺织娘仿佛在说些什么？指导朗读，小结：这纺织娘的歌声，分明是一首丰收之歌。怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。一齐读。总结课文来到了乡村，于是我们看到了屋前可爱的瓜架，可屋前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生机的竹林，见识了鸡鸭成群的欢乐场面，闻到了清新的空气，啊乡

12、下人家引读（最后一段）同学们，生活在城市里的我们，此时此刻，有什么感受呢？写下来。交流，评价总结课文今天我们一起跟随着作者的脚步走进了风景独特、迷人的乡下人家，走进了大自然，感受了自然之美。（设计意图：给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对_的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，

13、来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。）三、布置作业：1、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。2、乡下人家冬天是怎样的呢？用你的笔写下来。乡下人家教学设计2教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教

14、学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品味，感受美好1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

15、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词“独特 迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受_从平凡景物中展现出来的美，体会作者

16、抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。（3）相机引导背诵，积累词句。三、总结四、布置作业1 、背诵自己喜欢的段落。2 、搜集描写田园风光的诗歌和_自学后与同学交流。板书设计：景色乡下人家 独特 迷人生活乡下人家教学设计3【学习目标】、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。、有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落，摘录积累精彩句段。、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。【课前准备】、生字、词语卡片。、课文插图

17、的挂图及投影片。、搜集有关农村生活的资料。第一课时【教学过程】一、导入、出示课文插图，指导看图： 通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？ 从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？、导入：这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者陈醉云是怎样描绘的呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。（板书课题）二、初读课文，整体感知出示“自学指导”：、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。、练习将课文读通顺。、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）、

18、全班交流：教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提出问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。、各组代表发言，教师梳理： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ 为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？四、梳理整合，浓缩场景、小组讨论交流：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自已喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自已的情感读给大家听听。、用简练的语言概括每一个场景：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸭群觅食图 院落晚餐图 月

19、明人静图）、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义：教师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。五、指导书写生字、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比

20、较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。、学生练写：抄写生字、生词。第二课时【教学过程】一、复习导入出示生词卡片，指名读。二、研读品味，感受乡村生活的美、导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。、合作学习，感受美：同桌一起细细品味读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。、全班交流，教师点拨： 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的

21、美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习） “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）三、整体回顾，延伸拓展、

22、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。、师生齐读最后一节。、自由阅读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。四、激发兴趣，布置综合学习活动的任务、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。、教师统筹安排，确定

23、活动日程。五、课外作业抄写课文中优美的句子、段落。【板书设计】乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天【披文入情乡下人家教后反思】乡下人家描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境

24、，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇_按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精美的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。这节课的一开始，我就先让同学样读通课文，鼓励学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田

25、园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。接着，我带领着学生品味优美语言，积累精彩句段。_的教学重点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。让我感到遗憾的是：课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的纠正字音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂

26、教学的效果。乡下人家教学设计4教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的.风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境,导入新课【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优

27、美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对_有个整体的感受，初步领悟这篇_是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是_的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】三、品读课文,感悟美景默读全文，找出自己最感兴趣的一

28、处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？

29、读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】四、美读品味，积累语言1、创设情境，配乐朗读课文。2、用诗的形式诵读课文。3、积累课文中自己喜欢的优美句段。4

30、、推荐课外阅读描写乡村风光的_【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】五、领悟写法，练笔延伸1、总结_的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、出示画面，学生练笔3、交流反馈，相互评议【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。乡下人家教学设计5【学习目标】1、认识5个生字，学会1

31、4个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【教学的重点】是引导学生感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学准备】1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时(初读课文，学习生字词)略。第二课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?2、谈话交流。

32、3、师激情谈话导入：看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题，生齐读课题)二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受?2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，教师指导点拨。教师根据学生回答，相机指导学

33、生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品味，感受乡村生活的美1、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美3、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受，师梳理2、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱

34、的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉? 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。第二幅图(第二自然段)1、学生汇报，教师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应该换成“长”(引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处) 体会读句子：如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋

35、生长的速度之快)3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。第三幅图：(第三四自然段)1、学生汇报，教师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。)3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自

36、然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，2、师生齐读最后一节。3、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。六、拓展延伸1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：(附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)2、布置作业：自学“阅读链接”。【板书】瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序夏天傍晚图 优美 生活秋天月夜图【教学反思】通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。一、在课堂上，

37、我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗

38、读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对_的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的

39、每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清_段落层次，把握_结构，梳理_脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，

40、融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与_的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计6设计理念：本节课的教学设计立足教材实际，教学中紧紧抓住语

41、文学科特点及四年级学生的年段特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，让学生亲历“边读边想边想边读”的学习过程，努力提高小学语文课堂的效率，。教学目标：1、认识_的生字新词，感知课文内容，学习课文1、2自然段，了解并体会乡村生活的美好。2、有感情地朗读课文，积累优美的词句。3、教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下风光的独特和迷人。教学难点：引导学生亲历“边读边想边想边读”的学习过程，感受乡下风光的独特和迷人。教学准备：cai课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一

42、、激发兴趣，导入新课。每到春暖花开的季节，我们总爱和父母去乡下踏踏青，今天这节课，陈醉云作者也邀请我们陪他一起去乡下走一走，看一看，高兴吗？带着你此时此刻的心情齐读课题。二、检查预习，整体感知。1、同桌互相检查读书，注意：把字音读准，句子读通顺。2、课件出示难读的词，正音。3、课件出示难读的句子，指导把句子读通顺，尤其是顿号和长句的读法。4、再读课文，你的眼前仿佛看到了什么画面？三、入情入境，感情朗读。1、学习“瓜藤攀爬图”（1）走在乡间的小路上，到处都是绮丽的风光。让我们随着作者来到乡下人家的小屋前，读课文的第一自然段，一边读，一边想，你都看到了什么？（2）理解“别有风趣的装饰”。（3）一边

43、想象一边美美的读描写瓜藤攀爬的段落。（4）教师总结本段的学习，引导学生读最后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。2、让我们再到门前的场地上去看看吧，读第二自然段，用刚才的学习方法，一边读一边想，你的眼前仿佛又看到了什么？一）学习“鲜花盛开图”（1）图文对照学习多音字“冠”的读音和写法。（2）理解“依着时令，顺序开放”（播放课件）。（3）思考“朴素中带着几分华丽”，这份美，独特在哪？（4）指导朗读。二）学习“雨后春笋图”（1）在乡下人家的屋后，还有什么？（2）给“探”换个词，体会“探”的写作方法。（3）指导朗读。3、教师小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直成了一个天然的植物园。引导学生读最

44、后一自然段，感受乡下人家的独特与迷人。4、房前屋后的美景你更喜欢哪？快把你喜欢的句子背下来吧。四、教师小结：乡下人家的独特与迷人还不止这些，下节课，我们就继续随作者到乡下走走，你将会看到更多吸引你的画面。板书设计：21、乡下人家屋前瓜架鲜花绽放 独特、迷人雨后春笋乡下人家教学设计7【教后反思】4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。_按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目

45、标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习_，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于_的特点及学生的情况，我将_的学习目标定为以下三点：1、读通课文，鼓励学

46、生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及_在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而_的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以

47、，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。_的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品

48、读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产

49、生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也

50、比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。乡下人家教学设计8【教学设想】教学本课时应紧扣教学目标，运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学目标】知识与能力1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。过程与方法围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活

51、动。情感、态度与价值观了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学重难点】1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。【教学准备】课件【教学设计】第一课时一、导入1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。2、请学生结合自己的生活实际，说说所了解的乡下生活是怎样的。3、导入新课，板书课题。二、看图读文，整体感知1、初读课文，画出生字新词，同桌交流。2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。3、再读课文，边读边想画面，然后说说自己有什么感受。三、交流、理解1、全班齐读课文最后一节，想想“独特”、“

52、迷人”是什么意思？2、老师引导学生讨论：理解最后一节的含义，这节对全文起了什么作用？3、读课文，从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美？把它画下来。并用几个字概括出来。4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。四、教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想想乡村生活的画面，再读一读课文吧！第二课时一、回顾课文通过学习，我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听，让我们一同来感受美、品味美。二、品味语言1、小组内品读，交流感受。2、全班交流，指导朗读。（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成

53、了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法、生动亲切可爱）（2）有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美）（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法、生动自然）（4）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）（5）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（给人一种人与