文言文两则教案siyuan

1、文言文两则教学设计 备课人：刘珍 审核人：杨娟、范海莲教材分析： 学弈选自孟子告子。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。两小儿辩日选自列子汤问。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感

2、，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。学情分析： 经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言

3、虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。第一课时教学目标：知识与技能：学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。过程与方法：正确、流利地朗读、背诵课文。情感态度与价值观：初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。教学重难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：文言文是我国传统文化的

4、宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。 2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈） 生：说说“专心致志”的意思。生介绍孟子的资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。“成语导入”激发学生追本溯源的学习兴趣。“介绍孟子”是让学生初识孟子，对孟子有简单的了解。耳熟能详

5、的孟子名言，让学生感到孟子虽然生在距我们很遥远的年代，但他的话至今教导我们怎样做人，孟子离我们很近，他的思想就在我们的生活中。从而点燃学习文言文的热情。二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋 学弈：学下棋 2、就题目提出问题 （预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？） 生就课题提出质疑“学贵生疑”，让学生提出问题是在培养学生善于思考，善于提问的能力。带着这些问题学习，能帮助学生很好地理解课文内容，发现文言文语言简洁的特点。三、初读课文，寻找节奏2、老师逐句领读。（读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。）1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂的。3、再自由读，找

6、到读文言文的节奏。4、齐读，再把没读懂的句子读出来这是一个引导学生读课文的过程，老师的领读要调动学生的朗读情绪，学生在老师的导领下逐渐把课文读连贯、读准确，找到读文言文的节奏，产生读文言文的兴趣。四、逐句理解，把握语气2、理解句 弈秋，通国之善弈者也。3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”4、理解句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑。从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累。2、a、对照注释

7、自己来理解b、联系学过的课文理解c、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3、A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报句的意思C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思D、分角色吟诵课文A、自由独立逐词理解B、交流汇报C、感情吟诵D、感悟道理F、联系生活，深入理解在理解课文内容的基础上，学生会把课文读得更好。学生在有滋有味、声情并茂的吟诵中，感悟文言文的韵律，在头脑中呈现两个人学下棋时的情景，尽情享受祖国古老、灿烂的文化。五、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。2、

8、自由读3、师生齐读4、理解大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5、再次齐吟让学生扩大视野，体验读文言文的快乐。板书设计：学弈一人专心致志 学有所成一人三心二意 一无所获态度决定成败第二课时教学目标：知识与技能：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通文章。过程与方法：有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。情感态度与价值观：理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点：1、感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解

9、字词古今不同含义，如语气词“乎”。教学过程：教学过程教师活动学生活动设计意图一、写“辩”导入，牵引注意1、看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？2、请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）3、边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？1、说“辩”的意思2、齐读课题生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）由写“辩”字导入，是吸引学生的注意力，让学生牢记“辩”的字形，并理解字义。在对“辩”字理解的基础上，教师再次设计问题，使学生对题目的理解悄然无痕。同时，为后面两小儿激烈辩论作了铺垫。二、对“辩”质疑，初知大

10、意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）2、师：带着这些问题，我们来读课文。a、师：用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。3、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？c、师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。（课件：动画情景，课文朗读）d、教师对个别难的地方重点指导。3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。学生：自由读课文。生：说

11、说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）学生：听朗读，作记号。e、生再自由读一遍课文。（生齐读课文，然后理解故事大意。）质疑需要思考，让学生质疑，就是培养学生在阅读时学会思考。让学生把课文读通、读顺、读出滋味是学习文言文的起点。在教师的帮助下，学生动口、动脑，在多次诵读中，他们既能感悟文言文的特点，还会感受到诵读古文的乐趣，悟出故事大意。三、明“辩”字义，初步理解1、师：课题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。2、师：找八名学生分别读写“日”的句子（师指导通过理解重点词语的意思来理解句子的意思，弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书）3、生根据课文再

12、说说“辩”是什么意思？寻“日”的目的是让学生明确两小儿“辩”的是什么。用课文中的具体事例理解“辩”的意思，更容易让学生接受，加深对字义的理解。“辩斗”一词是全文的中心词，更能突出渲染两小儿辩日时的唇枪舌剑、互不相让的激烈的气氛。引出“辩斗”，能使学生的脑海中自然呈现出当时的情景，解决了刚才学生提出的“怎么辩的”问题。四、演“辩”经过，感受氛围1、师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。2、师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。1、请了两名学生辩斗2、用感情朗读表演“辩斗”经过

13、，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围，解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。用感情朗读表演“辩斗”经过，营造“辩斗”的情境，让学生切身感受辩斗的激烈，互不相让的氛围，解决了学生提出的“辩得怎样”的问题。五、品“辩”内涵，悟儿品质1、师：这一辩辩出了什么？2、师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。1、学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。在感情朗读“辩斗”后，回味“辩斗”过程，让学生深入思考“辩斗”的内涵，感悟到两小儿的天真、对这一自然现象观察的细致入微、敢于质疑、亮明自己的观点等优秀品质。六、解“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。问题会激发学生口头表达和思维训练的欲望。七、揭“辩”之果，悟子品质1、师：这个知识难吗？2、师：辩斗的结果究竟如何？3、师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：不难。生齐读孔子不能决也。生：实事求是的科学态度。这里是让学生感悟孔子实事求是的科学态度。解决了学生提出的“辩的结果”问题。八、为子续“辩”，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。如果你用白话文写，那自然是件驾轻就熟的事；如果你愿意尝试用文言文