矛与盾教学设计

1、矛与盾教学设计北师大六年级上册 执教：雷超婷【教材分析】矛与盾是一篇寓言故事，讲的是一位楚国人在集市上同时夸耀自己的矛和盾，因为互相抵触而不能自圆其说，落下被世人笑话的结果，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。【设计理念】阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求创设适宜的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】1、知识与能力：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解文言词义、句

2、义，能讲述寓言故事。（3）理解寓言告诉人们的深刻道理。2、方法与途径：引导学生读悟结合，指导自主、合作学习并展示；引领学生在探究中思考与发现，注重个性化阅读，理解故事内容，进而理解寓言告诉人们的深刻道理。3、情感与评价：引导学生体会寓意，懂得说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理；在课堂教学中运用多元评价体系。4、现代教学手段的运用：多媒体教学【教学重、难点】1.理解课文内容，体会重点句子的意思。2.理解寓言故事，熟读成诵，明白道理。【教学时间】一课时。【教学过程】一、谈话导入，设疑立标1、同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？指名回答：（刻舟求剑、掩耳盗铃、揠苗助长、滥竽充数等。)

3、2、寓言是怎样的一类文章？它有什么特点？指名学生回答：通过叙述故事告诉人们所蕴含的道理。师补充：寓言是文学作品的一种特殊形式。常运用比喻、象征、夸张和拟人化的手法，把原来不易为人理解与接受的道理寄托在具体、形象的故事当中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中国古代寓言故事源远流长，成就辉煌，凝聚着古代人民的智慧，是艺术创造的结晶，在世界寓言文学宝库中占有重要的地位。它篇幅短小，艺术风格多样，大多突出讽刺作用，具有说明道理和劝诫的寓意。3、今天我们学习寓言矛与盾，看看讲的是什么有趣的故事，又告诉我们什么样的深刻道理。（板书课题）4、了解作者及出处。5、什么是“矛”？ 什么是“盾”？它们有什么作用？

4、这则寓言讲了怎样一个故事？这则寓言要告诉我们什么道理？现在，就让我们带着这些问题走进这篇课文。【设计意图：通过复习导入，整体回顾，并明确本节课的探究重点，快速进入自主探究环节。】 二、自主学习，合作解疑（一）复习文言文的学习方法，明确要求1、请同学们回忆以往学习文言文的方法。指名说，教师归纳补充：（1）读熟课文，读准字音，读通句子，读准停顿和断句；（2）借助译文，理解句子的意思，了解课文大意；（3）细读品味，悟情明理，熟读成诵。2、请同学们以小组为单位运用这种方法来学习矛与盾。3、小组独学、对学、群学开始，教师巡视，指导解疑；（10分钟）（二）完成任务，个性展示1、最先完成任务的希望组出示小黑

5、板，展示本课重点生字、词语；小组齐读文章；（合作之星一颗）2、炫彩组补充字词并释义，小组分角色朗读寓言；（个性展示之星一颗）3、神马组逐句释义，并背诵寓言。（认真之星一颗）4、雄鹰组出示矛与盾实物并逐一讲解。（创新之星一颗）5、小组汇报结束后，师总结：楚国人多想把自己的矛和盾卖出去呀!起初，他神气十足，充满自信，最后被人问的哑口无言，遭到别人的笑话，多尴尬呀!同学们在小组内分角色朗读时，注意读出不同的语气。（三）创设情境，表演故事1、谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，加入自己的想象和语言来表演这个寓言故事呢？2、出示要求：（1）小组合作，分配好角色。（2）合作中揣摩人物的心理、动作、语言

6、的变化，进行合理想象。（3）文言文形式、现代文形式自主选择。3、指名小组上台表演。4、全班评价。（希望组、烈焰组各获得表演之星一颗）（四）深入探究，明白道理1、面对旁人的质问，这个楚国人为什么回答不上来呢？2、图中大家都在嘲笑这个楚国人，那么他到底错在什么地方了？3、这个寓言故事告诉我们什么道理？生交流。师小结：说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出自这篇寓言故事。【设计意图：通过师生互动、生生互动来检查自探情况，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，明白寓意，凸显个性阅读。】三、质疑再探，迁移延伸1、故事中的楚国人犯了自相矛盾的错误，结果买卖失败，遭

7、人嘲笑。让我们来帮帮他，怎样把他的矛和盾卖出去呢？学生各抒己见。师小结：老师代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助。2、我们在生活中遇见过类似自相矛盾的情况吗？举例说说。学生交流。师小结。【设计意图：学生提问，生生互动，师生互动，体现阅读的深度与广度。】四、总结全文，升华情感今天，我们通过学习寓言故事矛与盾，领略了文言文独特的韵味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，语言凝练精彩，仅仅53个字，就让我们明白了一个深刻的道理。同学们收获大吗？【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】五、布置作业，运用拓展（1）扩写矛与盾。（2）把矛与盾的故事讲给家人听。【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体

8、现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。】板书设计 矛 与 盾 无不陷 莫能陷 言过其实 自相矛盾教学反思一、语言教学着重于读，文言文教学更是如此。要反复读，多读，才能理其义。因此，整节课上我由始至终贯穿了“读”。1、整体阅读，力求正确流利。“书读百遍、其义自见。”在这节课上，我从学生的实际出发，给学生充分自己读书的空间，力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时，先讲授文言文学习方法，运用评价机制调动积极性，一下子点燃了学生阅读文言文的热情。小组学习中学生神情专注，摇头晃脑，沉醉其中，读得正确流利，读出停顿、节奏，也对课文的内容有了一个整体的把握。2、合作学习，感悟课文。“读而不思则罔，思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时，注意尊重学生个性化学习，注重对文言文学习方法的提炼。如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。如读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读得有滋有味，读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实，自相矛盾。3、 个性化展示，适时评价。各小组学生融入情境，白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子，活泼俊俏的小姑娘，一