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文档简介

1、游戏，让数学课堂更精彩 一、游戏导入，激发兴趣上课铃声一响，学生进入课堂，精神状态处于高度兴奋阶段，心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引入课堂，可以融汇学生的心态，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。 如在一年级认位置的教学中，一上课，教师就和小朋友们谈话“小朋友喜欢做游戏吗？今天这节课，我们就一起来玩一个听口令做动作的游戏，比一比，谁最机灵，动作最准确。”接着，教师喊口令，学生做动作，“小脚向前跨一步，小脚向后跨一步，左手摸右耳，右手摸左耳，抬头向上，低头向下。”然后，教师根据学生的表现评出“机灵奖”，并提问：口令中的上下、前后、左右都表示什么？（位置、方位），从而揭题“认位置”

2、，这一环节的设计符合学生的年龄特点和认知特征。运用游戏导入，一方面激发了学生强烈的学习兴趣，另一方面是让学生从已有的生活经验出发领会上下、前后、左右的含义，为认识物体间的位置关系做准备。二、游戏练习，体验成功 苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学课堂中，巩固练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣,甚至产生厌倦心理,。因为玩是儿童的天性，如果把练习内容寓于游戏

3、之中,就能帮助他们从厌的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中,创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动,如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“24点”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“对口令”、“ 找朋友”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“夺红旗”、 “青蛙跳伞”、“小动物找家”、把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动,让学生在生动有趣、充满活力的练习中，巩固知识，感受数学知识的应用价值，体验数学思想方法，品尝成功的喜悦，有效地促进了学生的全面发展。三、游戏结尾、余味无穷心理学家弗洛伊德提出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在课堂结尾时，安排与教学内容紧密相关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。这种宽松自由而又不乏竞争的活动环境既可以将课堂的活跃气氛推向一个新的高潮，又能给学生以情感上和知识上的极大满足。如在认识人民币的教学结尾时，教者根据教学内容设计了“小小超市”的游戏活动，每组推选一名营业员，其余学生充当顾客，在轻松愉快的音乐声中开展销售和购物活动。直到下课铃响，学生们还浑然不觉，乐此不疲地付钱、找钱，并不时向别的同学介绍所购买的商品。在游戏中，学生把课堂上学到的知识应用到实践之中，使他们切切实实地

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