浅谈现信息技术与历史学科的整合

1、浅谈现代信息技术与历史教学的整合所谓课程整合，我认为就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。那么，怎样实现现代信息技术与历史教学的整合呢？一、信息技术与历史教学形式的整合即将信息技术无缝的融合到历史教学的每一个环节中，随着信息技术的发展，它在教育教学中的全面应用已成为现实，为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，给教育教学领域改革带来了新的机遇。现代教育模式与传统教育模式的根本区别，就是一个是以“教师的教为中心”的教学模式，另一个是“学生的学为中心”的教学模式。传统教育是以教师传授知识为指导思想，形式单一，也不能有效地提高学习效果。现代教育是

2、以学生主动建构为指导思想，采取以学生学为中心的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式及工具。学习是学生主动参与完成的真正实现个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生间相互解决。当计算机已成为人们日常生活中不可缺少的一部分时，教育领域同样面临着挑战。信息技术对历史教育已不仅仅是单纯的辅助教学的问题，教学方法和手段都将产生深刻的变化。我国基础教育改革纲要指出加快推进中小学信息技术教育，首先要实现观念的转变，一是把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化作为提高教育教学质量的一个重要载体，信息技术的应用要

3、和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习工作之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。由于信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，而网络通信技术的日益成熟，教师可以有效地组织教学资源，学生能够随时利用网络环境进行学习，在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习，同时进行网上交流。通过电子邮件或视频、音频、文字等系统，教师可快捷地与学生通信、交流。

4、所以现代媒体对于教师解决各种问题、激发学生的求知欲，发展学生的思维能力起到了不可代替的作用。二、信息技术与历史模式的整合即将信息技术融入教学设计之中，发挥教师的主导作用，教师可在更高的层次上发挥自己的创造性，让学生自主探索，充分调动学生的主动性、积极性。在备课时，就要考虑怎样将信息技术融入到整个教学计划中，考虑怎样指导学生参与学习，还要考虑怎样把丰富的教学经验、最佳的教学策略和信息技术结合起来，启发学生在原有的历史知识的基础上自己去探索。历史教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调变得更为生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破

5、了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用，因此，多媒体技术是初中历史教学中最佳的教学手段。例如：红军长征一主题，学生对长征的起因、经过、结果并不是很清楚，而教材的内容介绍也是点到即止。此时在教学中运用多媒体播放红军长征的片段，通过这样一种情境的再现，他们仿佛置身于长征的历史长河中，自然对教学的内容就有了更深刻的感受理解。那么学生对红军长征一主题就有了更多的收获。三、信息技术与历史教学方法的整合1、生动、具体的再现时代背景在我们教学过程中，学生面临的大多

6、是文字。作为一种抽象的存在，对于我们初中生来说，肯定有一个接受程度上的难度。多媒体最大的作用就是将这些情境再现，能够创设更好的情境，便于学生去理解和把握文字内容。比如我们学习一些历史人物，尤其是年代久远的历史人物，对它的时代背景却不太清楚。如汉武帝那个朝代是怎样的，学生肯定不清楚，如果这个时候能放一段影片，把他们那个朝代的情景再现，学生可能对当时的历史背景、当时的社会一下就领悟了，进而认识了汉武帝。2、设置动态教学，让学生主动的探索突破难点初中学生思维仍以具体形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只能言传却不能直观。在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。这些问题我们往往可以通过多媒体技术，

7、让他们更深入、更快捷地去掌握它。如：红军长征一主题中红军长征的经过的掌握，只要我们运用多媒体工具，将静态的课本知识变为动态的形象、直观，我们可以利用动画制作软件设计出红军长征的行走路线，将课本抽象的知识变为实际的、模拟操作的知识，即将静态的变为动态的观察。从而变抽象为直观，起到辅助教学的作用。加深了对知识的印象和理解，巩固了知识。3、利用网络，创设开放的学习环境网络环境下的教育，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得网络环境的课堂教学模式有了发展的前景，而且网络的课堂教学模式也有它很大的优势。网络环境的教学设计，应了解网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制等特点，就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学习者对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用。比如：我们在校园网或教师的个人主页上，延续课堂教学的内容要求学生“在生活中寻找答案”。许多学生兴致勃勃地参加，围绕选题，或个人或结合成学习小组，通过网络资源，查找有关资料。然后在老师的指导下，整理自己的成果，写成小论文在网上发布。这样学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。所以，网络环境下开放的教学设计