加法交换律教案

1、加法交换律教学目标：1.掌握加法交换律的意义，学会加法验算加法。 2经历加法交换律：猜测 - 举例 - 验证 比较 归纳。 3 感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点：1 从做题的过程中能够概括出加法交换律。 2 理解用不同方式表达出加法交换律，发展符号意识。 教学过程：一、 在情境中初步感知加法交换律。1谈话引入。在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？课件出示情境图，李叔叔骑车旅行的场景，骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！观察这幅图，从中你可以得到哪些数学信息？例1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，今天李

2、叔叔一共骑了多少千米?1列出算式（1）学生独立列示解答，并说说这两个算式都表示什么？40+56=96（千米） 56+40=96（千米） （2）仔细观察这两个加法算式，你觉得这两个算式之间可以用什么符号链接？40+56=56+40（3）观察算式左右两边，你有什么发现？ 两个加数交换位置，它们的和不变。（4）提出猜想，引导学生举例验证。你们觉得只用一个这样的例子得出“两个加数交换位置，和不变”的结论够不够？既然是猜想我们还要多举一些例子来验证这个结论到底对不对。二、 举例验证，渗透方法1你能再举出几个这样的例子吗？请你写到练习本上。2纠正错误（1） 错题预设：21+16=30+7这两个算式是交换加

3、数的位置吗？（2） 正确例子预设：21+16=16+21比较这两种举例的情况，你有什么想法？引导学生理解“交换两个加数”的意义。三、 汇报交流，得出结论。1、 你举例了那些例子？可以看看同学们举的例子。2、 总结同学们我们做了这么多的例子，你可以得出什么结论?板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。3、 用字母表示加法交换律经过我们大量的例题，你觉得加法交换律的例子能举的完吗？现在你想个办法，用一种方式来表示这些等式，同桌互相交流。用什么方法比较好。4.学生用不同的方式来表示：文字：甲数+乙数=乙数+甲数 图形：+=+ 字母：a+b=b+a通常我们用“a+b=b+a”来表示。四、 在练习中巩

4、固加法交换律1、 完成教材“做一做”第一题（1） 学生独立完成。（2） 集体反馈，说说什么是加法交换律。2、 完成教材练习五第2题（1）学生独立完成（2）集体反馈，并用加法交换律。五，回顾整理，全课总结。说说什么是加法交换律，我们得出这个结论经过了那些过程？六、板书展示：加法交换律 例1：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，李叔叔今天一共骑了多少千米？40+56=96（千米） 56+40=96（千米） 40+56=56+40 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 国际上通常用“a+b=b+a”来表示。七、课后练习1.运用加法交换律填上合适的数。 32+100 = ( )+

5、( ) 270+30 = 30+( )（ ）+105 =( )+333 （ ）100（ ）54 45+25=25+（） 320+180=（）+（）（）+47=（）+53 （）+36=36+44170+（）=130+（） （）+18=18+（）726+（）=183+（） 420+b=b+（）63+（）=42+（） 33+（）=99999+（） 2.下面等式哪些符合加法交换律？符合的画“” （1）45606045 （ ） （2）甲数+乙数=乙数+甲数 （ ） （3）a+80=800+a （ ） （4） （ ） （5）70+120=120+70 （ ） （6）a+30=300+a （ ） （7） +=+ （ ）3、对口令：师：83+17= 生：等于17+83785+68= a + b =300+600= 35+65=88+