语文教学案例 (2)

1、第一课时（略） 第二课时 一、 课始入情1、今天我们继续学习丰碑,齐读课题。这是普通的碑吗？注意这个“丰”字，再读，让这座碑的形象竖立在我们眼前。学生读课题。2、放风雪声。教师激情导入。（略）预设：师：听说前面有人冻死了，将军“愣”了一下，为什么“楞”了一下？二、课中悟情1、正是担心什么什么就来了。将军愣了一下，快步朝前走去，出现在将军眼前的是怎样的情景呢？请同学们把目光投向课文的第7自然段，静静地默读，注意，要字字入目，句句留心。看看读着读着你有哪些感受，祝你感受最深的地方做上记号，写上简要的批注。2、出示第7自然段内容，学生交流： （1）初识“镇定、安详”。 引导学生感受“镇定、安详”是什

2、么样子，老战士是怎样的“镇定、安详”，在学生自读自悟的基础上揭示老战士面对死亡能泰然处之，从容平静，然后带着自己的感受有感情地把这句话读出来。板书：镇定、安详 预设：师：这位老战士的神态给你留下了深刻的映像，“镇定、安详”是什么样子 ？对，就是不慌不忙，泰然处之，从容镇定，那你能把这句话连起来读一读吗？师：看到了吗？老战士是这样的镇定，安详，听我来读一读，教师范读“他一动不动”到“十分安详”。还从那儿可以看出他镇定安详呢？师：哦，他太冷了，也许是想坐下来歇息一会，好积蓄点力量，继续前行。谁来读一读，读出他的不慌不忙。小结：抓住老战士的神态，我们边读边想，然后读出自己的感受，这就是一种读书方法。

3、还要哪儿打动了你的心呢？（2）、再识“镇定、安详” 学生可能会抓住：“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着”这句话谈感受，这时就引导学生抓住关键地方“老战士、倚靠”来谈。 师：前面将军不是在边走边喊不要停下来，快速前进吗？云中山海拔很高，空气稀薄，一停下来就有死的可能，他知不知道啊，那他还要倚靠着光秃秃的树干坐着？由倚靠，你还想得什么？学生交流。能带着你的感受读吗？师：来，我们一起读，在读中想象当时的情景。 （3）、在体会“单薄破旧、贴”中进一步理解“镇定、安详”3、大家都知道，他就是军需处长，也是全军最有机会最有可能第一个拿到棉衣的人，他却让给了别人，从中你体会到了什么？板书：忠于职守4、

4、他知不知道这样让出棉衣的后果会是什么？顺势小结：5、通过学习交流，我们感悟到了一位舍己为人，忠于职守的老战士形象。谁能读出当时情的景，谁能读出自己的感动？请大家有感情地练读练读。学生有感情地练读。 师：谁来给我们读一读？请一名学生读。师：想读的同学站起来，用读牢牢记住这位舍己为人忠于职守的老战士形象吧！全班一起读。6、作为这支队伍的将领将军呢，他知不知道眼前的这位老战士就是军需处长啊，看到这样的情景，他的反应是怎样的呢?上节课我们已经画出描写将军神态的语句，现在请同学们赶紧读一读810自然段，抓住将军的神态变化，好好地体会将军的心情。 7、这时候，有人小声告诉将军他就是军需处长，将军又一次愣住

5、了，这是为什么？ 同学们，赶紧读读文章的第12自然段再说吧。读第12 自然段，体会将军的第二次“楞”。8、将军久久地站着，内心会对军需处长说些什么呢？、有感情地再读第自然段。（配上音乐）10、此时，风更狂了，雪更大了，接着读下去（课件出示这句话）。当我们再看时，还是英雄的塑像吗？、为什么说军需处长的身体成了一座晶莹的丰碑？、小结提炼。、将文章的最后一段反复多读几遍，读后说感受。三、课中升情在红旗颂的乐曲声中教师有感情地小结。1、这支队伍里有忠于职守的军需处长，有不怕牺牲的小红军，有无私奉献的老班长，正是这一往无前压倒一切的声音，正是无数革命先烈所拥有的这种精神，才取得了中国革命一次又一次胜利，在中国革命史上树起了一座又一座晶莹的丰碑，如果胜利不属于这样的队伍还会属于谁呢？2、也正是如此，将军不再思