购买上帝的男孩教案

1、 购买上帝的男孩教学设计高庄车集小学 屠梦涵 【教材分析】购买上帝的男孩是西师大版语文小学三年级下册的一篇阅读文。这是一个动人的故事，一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔而到处去购买上帝，孩子纯真的心灵感动了一位老人。老人满足了孩子的美好愿望，给了叔叔全力的帮助，挽救了邦迪叔叔的生命。【学情分析】三年级学生已经具备了独立识字的能力，可以让学生随文识字并能够联系上下文理解词语在文中的大概意思。通过理解课文的内容，体会文中的思想感情。【教学目标】1、随文识字，结合上下文理解本课生字、词。2、正确流利地朗读课文，理解文章内容。3、用心感受男孩善良、感恩，心中充满爱的美好品质。4、体会作者是怎样通过男孩购

2、买上帝让我们明白“真正的上帝是人们爱心”这句话的深刻含义。【教学重难点】感受男孩善良、感恩，心中充满爱的美好品质，感悟作者是怎样通过男孩购买上帝让我们体会爱心的。【教学方法】“四环节循环教学法”教学过程：第一循环（一）导入新课1、问题导入，引发学生兴趣。同学们，知道一元钱可以买什么吗？哦，原来一元钱可以买这么多种东西啊，但是有一个小男孩他却想用一元钱购买上帝，上帝是用钱可以购买的吗？他买上帝要干什么呢?今天我们学习一篇课文购买上帝的男孩，我们一起去看一看，这个男孩到底为什么要购买上帝？2、板书课题。（二）出示学习目标1、正确流利地朗读课文，理解文中内容。2、用心感受男孩善良、感恩，心中充满爱的

3、美好品质。3、体会作者是怎样通过男孩购买上帝让我们体会爱心（三）出示自学指导一：初读课文，扫除字词障碍，边读边想课文主要讲了什么？5分钟后说说吧！生自由读课文，勾出生字词。出示词语：购买 询问 不慎 货架名牌 叫嚷 账单差点付款 侄儿 挽救董事 喜出望外 慈眉善目指名读、齐读。生自由说一说课文主要讲了什么？第二循环（四）出示自学指导二:自由读1-4自然段1、你认为他是一个怎样的小男孩？从哪里看出来的？2、老人又是一个怎样的人？从哪里看出来的？ （5分钟后自由发言，比一比谁最棒！）1、自学质疑： 生自由读课文14段，思考问题。2、合作释疑：（1）小组内说一说。（2）小组讨论从哪些句子读出来的？3

4、、展示评价：（1）生：邦迪善良、执着、感恩。（2）师：从哪些句子读懂的？出示：男孩流着泪告诉老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，是被叔叔帕特鲁抚养大的。叔叔是个建筑工人，前不久从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能救他。邦迪想，上帝一定是种非常奇妙的东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤就会好。邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，他就开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”（3）出示第一、三自然段的对比，体会老人的慈眉善目、善良。a、店主要么说没有，要么嫌他在捣乱，不由分说就把他撵出了店门。 b、第二十九家商店的店主热情地接待了男孩。老板

5、是个六十多岁的老人，满头银发，慈眉善目。他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干嘛？”c、老人眼圈也湿润了。第三循环（五）出示自学指导三：小组合作：学习5-7自然段,讨论：是谁挽救了叔叔的生命？可用文中的相关语句，也可自己总结。（4分钟后小组派代表发言。）(六)出示自学指导四：细读第8自然段，同桌合作理解体会“真正的上帝，是人们的爱心”。并自由说说自己的理解。 （3分钟后自由说说）（七）知识拓展：你的身边发生过让你深受感动的事情吗？把你的所见所感说一说。同时播放歌曲爱的奉献（八）师总结：是啊！只要人人都献出一份爱，世界将更加美好。 板书：购买上帝的男孩老人：慈眉善目、善良邦迪：执着、感恩、

6、善良 爱心叔叔：善良能在读通读顺课文的基础上分角色朗读课文。能根据课文的语言材料讲好这个故事。 在阅读过程中，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。【教学重点、难点】1抓住关键词句体会小猪、小牛、小猴的形象。 2指导根据不同的角色有感情的朗读。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一循环一、导入新课：同学们，我们上节课初步学习了第二十九课三袋麦子，大家还记得课文的主要内容吗？今天我们来继续学习课文。1、师板书课题，生齐读课题。2、复习生字词，默写生字词。3、小组内找到伙伴帮助订正生字词。4、出示生词，集体朗读。麦子 神秘 收获 告诉 食品 保存 防止 拜访 仍然 馒头 烙饼 憨厚

7、 搬到 发霉 迫不及待 二、出示学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过朗读、根据提示练习批读，汇报时各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法做出评价并说明理由，感受人物品质。三、出示自学指导一选择自己喜欢的方式读2-4自然段，思考：三个小动物收到土地爷爷的那袋麦子后，是怎么想？怎么做的？用“”划出来。并结合批注补充批注。 （六分钟后比一比谁最棒）批注提示：1、可以找三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?画出具体词句做批注 。2、也可以比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?画出相关语句做批注。3、还可以选三个小动物拿到自己的那袋麦子后的想法、

8、做法给你留下什么印象作为批注点进行批注。1、自学质疑：生自读2-4自然段。2、合作释疑：小组内交流三个小动物收到土地爷爷的那袋麦子后，是怎么想？怎么做的？并交流批注。3、展示评价。（1）小猪。生读标画的句子（课件出示）。师：小猪看到麦子后心情怎样呀？（开心）师：你是从哪儿看出来的?（指导用开心的语气读第一句话。）除了开心之外，小猪的心情还怎样呢？理解“迫不及待”的意思，并试着造句。师：哪位同学愿意来读一下这两句话？（课件出示）让同学们听出小猪既开心又迫不及待的心情。学生齐读。师：小猪是怎样处理这袋麦子的？板书：吃光展示批注。（2）小牛。过渡：小猪把黄灿灿的麦子全吃光了，那我们再来看看小牛，看看

9、他是怎样处理这袋麦子的。（学生读第三自然段） 师：小牛看到这饱满的麦粒是怎么想的呢？板书：保存 那他是怎么样保存的呢？读句子，指导朗读。 师：从这句话中我们能看出小牛做事怎么样？（有条理、有计划） 展示批注。（3）小猴。过渡：我们知道了小猪把麦子全吃光，小牛把麦子保存起来了，现在我们来看小猴，小猴眼中的这袋麦子是什么样的呢？生：上等的麦种师：小猴是怎么知道这是上等的麦种呀？二三两自然段中有答案吗？（黄灿灿、饱满）想象小猴看到这上等的麦种会想些什么呢？师：那他又是怎么做的呢？（板书：全种下地）小结并过渡：我们现在已经知道了小猪把麦子吃光了，小牛把麦子保存起来了，而小猴却把麦子全种下了地。第二循环

10、出示自学指导二 1、默读第6、7、8、9自然段。思考：一年以后，他们见到土地爷爷怎么说？怎么做的？土地爷爷的态度如何？ 2、议一议你喜欢哪个小动物？为什么？1、自学质疑：生默读课文，思考：三个小动物一年以后见到土地爷爷时，怎么说，怎么做的？2、合作释疑：小组合作交流。3、展示评价：（1）师：我们还是先随着土地爷爷一起去小猪家，看看小猪怎么对土地爷爷说的。指名让学生读第六自然段（学生读完出示课件）师：谁能把舔嘴唇这个动作也加上去，读一遍小猪的话？学生加动作读师：谁把动作、感情都加上去，再来读一遍小猪的话？学生加动作、感情读师：我们看到了一只什么样的小猪？生：憨厚可爱板书：憨厚可爱土地爷爷有什么反

11、应呢？师：土地爷爷到底笑小猪什么呢？如果你就是土地爷爷你准备对小猪说些什么话呢？（2）师：告别了小猪，土地爷爷来到了小牛家，小牛说了什么？（学生读完出示课件）师：我们看到了一只什么样的小牛？板书：勤劳节俭 对这勤劳节俭的小牛，土地爷爷有什么反应？师：土地爷爷点点头是表示什么呢？指导朗读土地爷爷的肯定、赞同。（3）师：最后，土地爷爷又来到了小猴家，他看到了什么？师：你能说说小猴在介绍麦子时是什么心情吗？（预设）生：自豪，喜悦，高兴，兴奋师：有谁愿意带着自豪的心情读一读小猴说的话？指导朗读师：我们看到了一只什么样的小猴？（板书：聪明能干）土地爷爷对聪明能干的小猴又是什么反应呢？师：土地爷爷夸奖小猴，抚摩他，热情的赞美他，兴奋的夸他，谁愿意和老师合作，再来读读这段话？学生读小猴，老师读土地爷爷（4）师：故事读到这，三个小动物的形象活灵活现的出现在我们面前，在这些小动物中，你最喜欢谁呢？为什么？合作释疑：小组在组长的带领下各抒己见，畅所欲言。展示评价：小组派代表发表意见。第三循环出示推贤榜1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ ）2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（ ）3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（ ）1、自学质疑：读一读，想一想2、合作释疑