《和时间赛跑》教学设计 (2)

1、和时间赛跑教学设计教学目标： 1、认识“忧、哀”等6个生字。会写“赛、疼”等13个生字。能正确读写“赛跑、假若”等19个词语。2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。3、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，懂得时间的意义，初步理解要真系时间。教学重点：1、会认6个生字，会写13个生字，理解课文重点词语。2、通过读课文，初步体会时间的概念。教学难点： 有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，懂得时间的意义，初步理解要真系时间。教学过程： 一、启发谈话，导入新课 老师在上课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请学生认真听。提问：听到了什么？有什么感受？（听到了钟表走动的声音，感到时间在一直

2、往前走，不断流逝。）师小结： “时间”是看不见，摸不着的，不长脚，却跑得快，只见它过去，不见它回头。”尽管时间看不见、摸不着，无影无踪，台湾著名作家林清玄却要和时间赛跑，还把这段经历写成一篇文章，今天就来学习这篇课文（板书：课题和时间赛跑）看老师写“赛”字，说说要注意什么？（中间有三横）二、检查初读1、自由读课文，读准生字词，读通句子。 2、出示字词，认读、理解字词。 （1） 忧伤 哀痛 悲伤 （指名读第一行说说这三个词都表示什么？（心情）找出一对近义词。）（2）持续 安慰 狂奔 （理解：“狂奔”就是-使劲地跑）（3）庭院 着急 跑赢 （辨析：“赢”与哪个字容易搞错？与“羸”比较，练习书写“赢

3、”与“羸”字）（4）受益无穷 （理解、渗透理解词义的方法）（5）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴光阴似箭，日月如梭（读读两句关于时间的格言，两句话中都有“光阴”一词，知道是什么吗？（时间）知道“梭”是什么吗？（出示梭子的图片介绍：“梭”是古时候织布的一种工具，两头尖，中间粗，形状像枣核。织布的时候，它要牵住线上下迅速地运动。）箭呢，大家很熟悉，是古代的一种兵器，通常箭杆后面附有羽毛，射出去的速度极快。“梭”和“箭”都给人什么感觉？那么这两句话告诉我们什么呢？（时间很宝贵） 3、齐读、巩固，加深认识。三、整体感知1、通过刚才的自读课文，思考“作者为什么要和时间赛跑”？（指名回答） （1）外祖母去世

4、，爸爸和我“谈话”。（2）观察太阳的变化。（3）观察小鸟的飞行路线。（4）和太阳赛跑 （5）和作业赛跑 （如果当学生说不全，引导其他学生补充，引导学生明白“观察太阳、小鸟，等不是讲了的事，而是作者想到的和举例说明的例子”。）2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可讨论交流。 在学生的问题的基础上提出共性问题：（1）“所有时间里的事物，都永远不会回来了”是什么意思？（2）“我”把什么当作一个谜？（3）“我”怕什么？（4）“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了”是什么意思？同学们，让我们带着这些问题深入学习课文。四、重点探究，解决问题。师：同桌互读17自然段，看一下你读懂了什么？

5、品出了什么味？生：忧伤。师：从哪里品味出来的？生：从第一自然段。师：你能把你品味到的忧伤表现出来吗？(讲解这里的时候，联系上下文，利用失去外祖母后的心情，理解“忧伤“一词)生：能。（有感情朗读第一自然段）师：你表现的是一种淡淡的忧伤，和课文的描写相符合吗？你再来读。（学生再次有感情朗读）师：有进步，但是还不够忧伤，听老师读（教师有感情范读）师：这里，我们品尝到了一种忧伤，是一种失去亲人后的悲痛。你们还品出了什么味？生：说不清楚。(当学生说不清楚的时候，老师引导学生提问“如果亲人去世后，心情会怎么样？”来体会作者当时的心情)师：那么，还有什么地方还没完全读懂？还说不出是什么味的？生：“所有时间里

6、的事物，都永远不能回来了。”是什么意思？生：“爸爸等于给我说了一个谜。”是什么？生：“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”我不懂。生：“明天它们在飞过同样的路线，也永远不是今天了。”这句话我也不懂。生：“我”为什么“着急”、“悲伤”，又为什么“高兴”、“快乐”呢？生：“我”为什么收益无穷？师：你们可真不简单，一下子就能从这篇文章中读懂一些东西，更不简单的是，还能有那么多读不懂的东西。要知道，那些读不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反复品味、反复咀嚼的地方，你们尽管没有读懂，可是你们已经找到了最有味的地方，这就不简单！有一句话是这么说的“走对了路，就不怕路远！”。师：刚才大

7、家提了很多问题，在这些问题中，我认为有一个问题是最关键的，那就是“爸爸的谜”，下面，我们就从这里开始来，我们读读有关的课文，看看爸爸的谜到底是什么？（学生自由读课文）生：所有时间里的事物都不会回来了。师：有哪一位同学理解这个句子？（简单的让学生说说这个句子的意思）师：那么，爸爸他懂得这个谜吗？生：懂得师：爸爸是怎么理解的？生：人长大了就会老。生：人总是要死的。生：时间过去了就不会再回来。师：大家理解得不错，大概就是这个意思。如果我是爸爸，你是我儿子，我们来读读这些话好吗？你们觉得我能做你们的爸爸吗？（师生对读第3、4自然段）（在对读的时候，重点让学生品读理解“所有时间里的事物都不会回来了”。）师：那么，当时“我”懂得这个谜吗？生：不懂。师：这么会不懂呢？生：如果他懂得话，他怎么会说是谜呢？师：你这个反问问的好，那么我是一直都不懂吗？我们一起读读6、7自然段。生：他好像有点懂，他知道明天永远不会有今天的太阳了。师：（出示句子：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了）让我们一起来品味品味这个句子。（提问几位同学，让他们交流以下对这个句子的理解，理解到要珍惜时间）师：时间过得那么快，十分的可惜，所以我们一定要好好的真系时间，请同学们有感情的把这个句子读一读。生：他还知道鸟儿飞过就不会回来了。师：你们真会读课文，能读好这两段话吗？选择一段准备一下。（学