教学设计与反思潘宏斌

1、课题教科版三年级上册第三单元5、材料在水中的沉浮作者及工作单位西吉县第三小学 潘宏斌教材分析1、从教材编排看，整个小学阶段的物质科学内容从简单的材料的观察到动态的力学知识再到物质的变化，呈由近及远、由浅入深、从静态观察到动态变化，从简单到复杂的方式。 本节是在学习认识我们周围存在着许多不同种类的材料，常见的材料有木头、纸、金属、塑料等，探索材料的物理性质，材料的硬度、柔韧性、吸水性基础上教学的，沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。2、本课有两方面的教学内容：一是研究常见物品的沉浮实验。沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由

2、于被检测的物体是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。让学生认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。学生在日常生活中对哪些东西在水中下沉，哪些东西在水中上浮已经有了一定的感知。第二个内容是对木头特性的研究，由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。学生通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，以及气泡图的填写，丰富了学生对木头特性的了解，强化了保护森林、珍惜自然资源的意识。学情分析三年级学生对生活中常见的物品

3、放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本节内容的探究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想-动手实验-观察记录-分析归纳-发现结果”的科学探究的方法。教学目标科学概念：1、物理性质可以用硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力和密度的大小等

4、来描述。2、不同材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。过程与方法：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料不同物理特性。情感态度价值观：1、培养对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。教学重点和难点教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现不同的材料具有的不同物理特性。教学难点：知道物质的物理特性是可以被观察和测量的，培养学生一定的研究材料物理性质的能力。教 学 过 程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景引入二、物体沉浮实验的探究三、认识木头四、课堂小结拓展深化（一）、情

5、景引入：1、（多媒体课件出示）乌鸦喝水2、你能不能回想一下前面学过的关于金属类、塑料类、木质类材料的知识吗？3、板书：材料在水中的沉浮二、物体沉浮实验的探究1、认识材料多媒体出示活动的要求：（1）把同一材料的物品放在一边。（2）每个成员积极参与给材料进行分类，把同一类的放在一块。2、汇报交流3、沉浮的预测与实验：（1）如果将这些物品放在水中，你认为它们可能是沉还是浮？（多媒体出示记录表对学生进行指导，怎样用箭头标出沉浮）（2）我们可以用什么方法来验证预测结果吗？ A.实验方法指导： B.小组活动要求：（多媒体出示）4、汇报结果：（课件出示实验表格及填空题）三、认识木头1、刚才的实验我们发现木头

6、具有浮于水面的这一特性。生活中哪些地方用到了它的这一特性呢？2、欣赏木制品的图片，思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）3、木制品在生活中被广泛利用，但树木的成长确需要很长时间，同学们阅读教材58页内容，读完后谈谈自己的看法。4、了解木材的替代品。（教师结合学生的交流进行总结）四、课堂小结1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说） 2、拓展：科学的使用材料，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。探究欲望高涨，想一展自己的生活经验。（预设：学生可能说到硬度、柔韧度、吸水性各不相同）学生默读活动要求后，分组进行活动。组长进行分工让每个学生都积极参与到活动中

7、。为了简明方便，我们用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。学生对给出的材料在水中沉浮进行猜测。学生分组进行猜测后，分别交流自己的看法。实验方案的制定：各组学生讨论后制定出实验的方法并据此进行实验。学生观察教师的操作方法后说说怎样去往水中放物体学生默读活动要求，组长进行分工，每个学生必须明确自己的任务，积极参与到活动中。学生分组进行实验小组交流(多媒体展示学生实验记录单)根据生活经验说一说如木筏，小木船等。结合图片填写气泡图认识木头的坚硬、轻、吸水性、柔韧性、易燃、绝缘等性质拓展自己的思维，谈自己对森林减少对环境造成的危害。进行交流用金属，塑料等

8、一些物品代替木材。激发学生的探究欲望。激发学生学习兴趣和求知欲望。用常见的如木材、金属、纸、塑料等材料的物品入手进行探究性的教学，感受到科学就在自己的身边，用生活中的材料来解决生活中的问题，学习生活中的科学。预测是科学探究中必不可少的，培养学生的探究能力，增强学生在实验过程中的有效注意。三年级学生探究能力还比较薄弱，在实验之前教师的对学生进行方法的指导就显得尤为重要。可以提高活动的时效性。借助实验结论进行生活应用的举例，体会到我们的生活中处处有科学，学习科学知识，可以解决生活中的一些常见问题。教师出示一些生活中常用物品的图片引导学生认识木头的其它特性，感受科学与生活的密切关系。学生通过阅读思考

9、交流，了解人们的一些行为对环境造成了破坏，应对环境加以保护，提高学生的环保意识。通过小结整合所学的知识，了解学生对知识的掌握情况，同时激发学生课外探究的兴趣。板书设计：5、材料在水中的沉浮金属类 塑料类 木质类沉 浮 浮物体的沉浮与材料有关教学反思本节课主要分探究沉浮实验与探究木材特性这两部分内容。课一开始，以乌鸦喝水动画视频引入，提出疑问：乌鸦为什么能喝到水？引出课题，然后让学生仔细观察桌上摆放的是些什么物品，认一认，这些物品是用什么材料做成的？通过分类的方式，引导学生经历了从提出问题到预测猜想，再到动手实验、观察记录，通过分析归纳，得出结论的科学探究的方法与过程。知道了用金属材料做成的物体

10、在水中容易沉，而用塑料和木头材料做成的物体在水中容易浮。物体的沉浮与它们所用的材料有关系。在 “认识木头”的探究活动中，我从学生的生活经验入手，先让学生说说生活中你见过的有哪些东西是木头做，引导他们从木头的用途上引出更多木头的特性，并在小组合作中完成气泡图中木材的性质，最后对学生进行珍惜森林资源的环保教育。收获：1、比较顺利地实施了自己的教学设计，教学环节一环扣着一环，层次比较清楚。课堂上气氛较活跃，学生都能积极参与，踊跃发言。2、实验指导到位。实验之前，我让学生先认识实验器材，并把实验要求以课件形式展示给学生，不但请学生再读一遍实验要求，而且在演示台上亲自演示物品放在水中怎样才算是沉或浮的状态。