《浅水洼里的小鱼》教学设计

1、浅水洼里的小鱼教学设计 鄂州市新民街小学 钱金霞【教学要求】 1认识“甚、至”等7个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3. 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。【教学重难点】重点：认读7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜和对小男孩的敬佩之情。【教学安排】40分钟。（第一课时）【教学准备】 CAI课件 【教学过程】(一)创设情景，导入新课1、小朋友，大家知道，蓝天是白云的家，森林是鸟儿的家，泥土是种子的家，大海是鱼儿的家。家是温暖的，幸福的。可是有一天，一群小鱼儿被海浪冲到了沙滩上，再也回不了家了，被留在了沙滩的

2、浅水洼里。今天，我们就一起来学习第28课。2、出示课题浅水洼里的小鱼你知道，浅水洼是指什么吗？看到这个课题，你想到了什么?(小鱼很可怜、很惨，仿佛看到它们在浅水洼里挣扎。)是啊，这些浅水洼里的小鱼儿，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？请同学们将课本翻到132页，自由的读读课文吧！ (二)借助拼音，初读课文1初读课文。（借助拼音读准字音，要求不添读、不漏读）师：刚才大家初读了课文,这些字你认识吗?请同学们再读读课文，圈出文中的生字。2再读课文，圈出生字。师：圈出了生字，现在我们来看看这些生字宝宝，你们认识吗？3出示课件上的生字，认读生字。（自由读）依次出示：甚 至 蒸 死

3、继 叨 乎（含有拼音）4开火车读生字。师：现在我将拼音宝宝去掉了，这些字你还认识吗？5个别读，集体读。6最后出示“乎”，导入课文。师：这是什么字？你能给“乎”字组词吗？生活中谁最在乎你？小鱼儿在水里自由自在的游来游去，那他们最在乎的是什么呢？（水） 板书：在乎师：是啊，鱼儿离不开水，它在乎的是水，水是它们的生命啊！那浅水洼里的鱼儿过得怎么样呢？我们一起来学习第一自然段吧！ (三)深入学文，感悟真情师：首先请同学们自由读读第一自然段，看看第一自然段一共有多少句话？1指名读第一自然段，标出句子的序号。（6句）2 分析第一自然段。（1）指名读第一句。师：从第一句中，你读懂了什么？（2）指名读第二句。

4、师：第二句你又读懂了什么？（我怎么不觉得有很多的鱼啊？）那该怎么读？（3）大家齐读第三、四句，看你又读懂了什么？（4）从哪些词语可以看出浅水洼里的鱼真的很多？（5）如果此时你就是这些小鱼儿，那么多的鱼儿挤在一个小小的水坑里，你会怎么说？怎么喊？怎么做呢？（6）是啊，小鱼垂死挣扎，它在乎自己的生命，“可是用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。”（7）同学们，你们着急吗？用着急的语气读读第56句话吧！3学习第2 自然段。师：小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎小鱼的生命呢？让我们一起来学习第二自然段吧！（1）自由读第二自然段。师：第二自然段你读懂了什么？还有谁在乎小鱼？

5、板书：小男孩 小鱼（2）指名说说小男孩是怎么做的？（3）“很慢”，“不停地”，“用力地”说明了小男孩做事很认真，更能说明了小男孩什么？（很在乎这些小鱼。） （手指向板书：“在乎”引导学生说）（4）指导朗诵，读出小男孩的在乎。4学习3-6 自然段。师：小男孩不停地捡啊扔啊，捡啊扔啊、他累吗？可是他更在乎小鱼的生命啊！看到这种情景，“我”走过去说了什么？请同学们自由读读3-6自然段。（1）自由读3-6自然段。 (2)汇报交流：小男孩明明知道小鱼是捡不完的，可他还是一个劲儿地去捡，那他是怎么想的呢？（3）浅水洼里的小鱼，除了小鱼自己在乎，还有谁在乎？（可自由发挥）(4)如果此时你们刚好来到海边，看到

6、小男孩在捡鱼扔鱼，你会怎么想？又会怎么做呢？（5）看来大家都很在乎小鱼的生命，小男孩更在乎小鱼的生命呀，他不停地捡鱼扔鱼，还不停地叨念着。“叨念”是什么意思呢？（小声的絮叨）他叨念着什么呀？（6）让我们一起读出对小鱼的在乎吧！（6）师引读“这条、，这条、，还有、”，生齐读最后一句。（三）训练说话懂得了生命的意义，那在你生活的周围有哪些常见的小动物，走近它们，看看它们是否受到威胁，想想怎样帮助它们。你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 (四)总结升华 是啊，生命只有一次，当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上攀爬的时候，当我们看到笋芽儿不知

7、不觉拱出了地面的时候，当我们看到花儿自由开放了的时候，我们会充分感受到：无论是人，还是大自然中的植物，动物，都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，老师要送给你们一首诗：每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；每到河边，当我们看到小鱼在游戏戏，那有多好；每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；生命只有一次，小鸟在乎，花儿在乎，小鱼在乎，我也在乎。让我们大家一起来珍惜生命吧！【板书设计】 28 浅水洼里的小鱼 小男孩 在乎 小鱼【教学反思】 小学低年级语文教学重在引导学生“在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”浅水洼里的

8、小鱼讲述了一个小男孩尽力拯救那些被困在浅水洼里的小鱼。文中小男孩保护动物、关爱生命的举动很令人感动。在教学中我力求用情在感染学生，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力将两者有机结合。一、创设情境，激发学生学习兴趣结合以前所学的内容，以图片引入使学生认识到每种小动物都有自己生活的环境，都有自己的家。在此基础上播放鱼儿在大海深处生活的场景，使学生直观感受小鱼在海底嬉戏玩耍生活幸福快乐的场面。这不仅大大激发学生学习的兴趣，为后面理解小鱼渴望回到大海的求生愿望打下基础。二、学习生字词，初读课文。低年级教学中，识字是一个主要任务。于是在学习课文之前我就以带有拼音的生字宝宝、去掉拼音的生字宝宝、以及词语再

9、现的形式来巩固识字，而且为正确流利朗读课文打下基础。随后我将文中“乎”字作了重点指导，让他们在自我评价、互相评价中得到提高。三、联系学生生活实际来体会文章内容 在理解“在乎”一词时，我设计了这样一个问题，平时生活和学习中谁最“在乎”你？在学生结合自己生活谈对“在乎”一词的理解后，再来谈谈浅水洼里的小鱼最“在乎”什么？学生们能理解到小鱼在乎男孩的举动，从而感受到小鱼对生命的渴望。接着读第26自然段通过男孩的动作、语言感受他在乎每一条小鱼。比如小男孩头也不回地说，他不停地捡鱼、用力地扔鱼，这种种的举动都能感受男孩特别在乎这些小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，并同时将“小男孩在乎小鱼”作为板书，列在黑板上，整个教学过程中思路清晰，学生对教材理解也比较到位。四、抓住重点词语、句子来理解课文内容在第一自然段中，我引导学生抓住词语“几百条”“几千条”感受被困的小鱼数量特别多。第二自然段中抓住描写小男孩救鱼时的两个形容词“不停地”“用力地”感受男孩用心拯救每一条小鱼命运的辛苦与执着。第三自然段抓住“忍不住”感受作者我见到男孩的举动后非常心疼他。第四自然段抓住“头也不回”第六自然段抓“这条在乎！这条也在乎！”感受男孩一心只想快些救这些小鱼的善意举动。通过抓住重点词语、