教学设计方案范文合集六篇【多篇】

1、powerful reasons lead to powerful actions.通用参考模板（页眉可删）教学设计方案范文合集六篇 教学设计方案 篇1一、概述1、课名：礼仪展风采，是思想品德人教课标版八年级上册的一堂思想品德课；2、本节课所需课时为1课时，10分钟；3、本课对应的课标为“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。二、教学目标分析1、知识与技能（1）能够懂得礼仪对个人的要求，讲礼仪有什么意义。（2）能够在生活实践的基础上，学会以礼待人。2、过程与方法（1）本节课主要是让学生通过课堂交流等方式，知晓基本社交礼

2、仪姿势。（2）通过多媒体给他们演示相应的影像资料、图片、感受礼仪美。3、情感、态度价值观能够乐于以礼待人；形成讲文明、讲礼貌的交往态度；体验举止优雅、文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值。三、教学重点和难点懂得与中学生有关的礼仪规范,并能熟练掌握社交的一般礼节是本框的教学重点。 如何在学生的日常生活和人际交往中落实礼仪知识,从而展示自己的风采是本框的难点。四、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。学生是中学八年级学生；学生对基本生活礼仪知识的欠缺；学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强；学生面临的是青年社会化过程，在这个过程中，与人交往，礼

3、貌、礼仪的学习很重要；学生的自控能力不强，教师要注意做好调控。五、教学策略本课以学生活动探究和实践体验为主，引导学生自己体验、感悟，归纳、提炼出主题；以学生活动为主，教师讲解为辅，在具体教学中，恰当运用角色扮演、自我反省等方法，使学习过程充满趣味。六、课前准备、教师准备:1、查阅有关礼仪方面的书籍、资料;2、浏览与礼仪有关的页;3、准备与礼仪有关的图片，制作幻灯片。、学生准备:1、预习课文并查阅收集与礼仪有关的资料;2、思考展示中学生风采的礼仪及做好表演的准备;七、教学过程导入新课：师生课前问好是我们每天都要进行的，所以再熟悉不过，同学们认为“课前问好有无必要”？通过学生发言，导入本课主题礼仪

4、展风采。礼仪习惯的培养要从我做起，从现在做起，纠正自身的不文明言行。那么，你都知道哪些礼仪知识？活动：礼仪知识大擂台1、说一说：社交礼仪的掌握是社会生活的重要内容，请同学们列举基本的社交礼仪。学生分学习小组讨论，代表发言。老师总结：社交礼仪有很多，并且就在我们身边，如：路遇熟人主动打招呼；上公交车女士优先，老人孩子优先，主动让座；还有餐桌礼仪、握手礼仪、待客礼仪、电话礼仪等。打电话是现代人交往、沟通的很重要的方式，讲究电话礼仪更能展示我们的风采，有助于塑造我们良好的自身形象。2、演一演请小主持人主持学生表演见面礼仪。（发现优点，提出改进意见，明确认识。）请学生设计、展示古今中外见面时的不同礼仪

5、。学生通过现场演示，能够懂得不同时代，不同国度，不同民族的见面礼仪有不同的表现形式。但无论何种形式都体现了一种礼貌，一种文明。3、想一想通过刚才同学们的表演，我们发现他们都很讲礼仪，面对这些礼仪我们应该持什么态度？（对中国古代的传统礼仪、对外国礼仪、对少数民族礼仪。）礼仪对我们个人都有哪些要求?如此讲礼仪有什么意义？学生分小组讨论并派代表展示。老师评价并提出希望。4、课下思考在学校生活中，哪些场合最能展示我们的风采？这些场合都有哪些特定的要求？教学设计方案 篇2【教学目标】1认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2通过

6、朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。3通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。4激起阅读俗世奇人一书的兴趣，由一篇带出一本。一、课前谈话1.板书达人。2.这几年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。（板书：奇）。二、激趣导入（一）走进作者，了解俗世奇人。1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇_也记录下了当年天津卫

7、码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）2俗世奇人是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（二）引出课题，初读课文。1今天，我们就

8、要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。（一）汇报出示表现刷子李高超技艺的句子。谈体会。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地

9、清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（二）师生交流，顺学而导。1品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）（4）总结：效果奇。2上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和 “他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（2）出示生

10、活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。（3）总结：规矩奇。3重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青?）（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（ ），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细节描写。师：这些句

11、子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。四、借“妙”学表达，领会侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。（二）师生交流，批注概括。1师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧

12、瞧。师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈出把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子。2学生批注，教师巡视指导。3学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）4曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，

13、我果然看见他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（ ）。当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：（）。最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（ ）。5这篇_的主角是谁（?刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是板书：正面描写。）五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。（一）拓展阅读泥人张。“奇在人物，妙在故事。”这一评价在俗世奇人一书中的其

14、它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读泥人张（_略）。1出示阅读思考：（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（二）推荐阅读俗世奇人。六：板书设计规矩奇刷子李 动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虚传 （侧面描写） （正面描写）教学设计方案 篇3朱自清的背影是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、

15、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。评析背影的教例丰富多彩，可谓智者见智。以上三例，各具特色：从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“

16、切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。教学设计方案 篇4【教学目标】1、会认9个生字，会写14个

17、生字。能正确读写燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。【教学重点】引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。【教学准备】1、教师：本课挂图、生字卡片、小黑板、(词语、个别句子、练习题)和描写燕子的古诗，磁带、录音机。2、学生：预习本课，收集描写春天的古诗。【教学课时】2课时。【教学思路】本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特

18、点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和_。让学生对春天有一个切身的感受。本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受;可以启发学生回忆对春天的了解;也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意

19、让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象;或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感;或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是

20、小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者

21、的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。【教学过程】第一课时教学内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话：当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?2、导入(播放小燕子)：有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天

22、这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。1、学生自由发言。2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。观察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观察要求： 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。2、小结学生回答情况，板书课题。3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。1、学生根据要求观察图画，并作答。2、听教师评价，明确本课课题。3、根据要求初读课文，作答，相互补充。再读课文，解决疑难字词 1、教师个

23、别指导。2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)： 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。2、练习了解自己的朗读情况。品读欣赏，多元感悟 1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?2、结合学生回答内容，相机指导朗读。 评议。 小燕子为什么要赶?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据才赶集似的体会春天在细雨、微风中是怎样来的。) 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用根而用 痕?3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?4、总结，再次放歌曲小燕子。1、结合思考问题，学生自主谈想法。2、指名读，师生评议。3

24、、男女生配合读：(男)一身(女)乌黑光亮的羽毛4、练习读，读出自己的体会。5、指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。6、听读，评议。7、体会痕的准确美妙。8、思考并作答。9、随着音乐，听教师总结。练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推荐方法，背诵本课。教学设计方案 篇5一、设计理念有意识地开发和整合包括教材在内的语文教育资源，作文前引导学生广泛查阅相关资料，丰富学生的积累；作文时引进相关资料进行补充阅读，加强感性认识；作文后引导学生进行实践活动，强化认识，深化感情。倡导自主探究学习，引导学生自行查阅资料，自读自悟，在读议练的过程中掌握赠

25、言的一般规律。提倡合作学习，在互评互赠中提高写作水平，陶冶情操。二、教学目标在广泛阅读的基础上，能分辨出赠言的优劣，并能说出它优劣的所在。能根据同学的特点，用比较生动、得体的语言表达自己的意思。能感受同学之间真挚的友谊。三、重、难点重点：能分辨出赠言的优劣，并能根据同学的特点写赠言。难点：能选取合适的内容，用适当的方式表达自己的情意。四、课前准备学生：广泛搜集、阅读有关赠言，选择几则自己喜欢的赠言背诵下来；制作一张精美的赠卡。教师：了解学生中流传的赠言，选择几则典型的抄录下来，制成录音；准备几则自己写的或从其他资料中找到的优秀赠言。五、教学流程及设计（节选）激情导入 ，出示课题你认为在毕业临别

26、之前，什么东西最能表达你对同学的情谊，最具有纪念意义？（小礼物、贺卡、赠言等，根据学生讨论，相机出示课题毕业赠言）通过课前的阅读，你认为毕业赠言该写些什么？（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆等）这个提问的目的在于了解学生课前搜集资料，阅读资料所完成的知识的初期建构，以便调整学生的学习进程。提出听辨要求：我从同学们的毕业赠言中选了几则，请大家听听，哪几则写得比较好，哪几则写得不够好？为什么？（播放录音，附录音内容：）听后同桌自由讨论。全班交流，教师从旁相机点拨。总评：第、则抓住了同学的个性特点，有针对性地写出了对同学真诚的希望和祝愿。第则不符合小学生的身份，挣钱不能作为学生努力的方向。第则是套话，没有抓住一个人的个性特点，针对性不强。小结：从刚才几则赠言中，你认为赠言可以写哪些方面的内容？（可以写同学的性格、品质、兴趣、理想等）在语言表达上，可以用上什么方法？（可以适当应用比喻、比较、排比、对偶等等）教学设计方案 篇6一、 指导思想：本课以“健康第一”的指导思想，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康，全面提高学生的身体素质和心理素质水平。通过课堂教学，培养学生的体育兴趣，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和创新精神，同时也培养学生的体育兴趣，养成积极自觉锻炼的习惯，形成终身体育。变教师“教”