【市公开课】碳酸钠的性质与应用教学设计及反思

1、课题名称碳酸钠的性质与应用学科化学授课班级高一（1）班授课时数1设计者所属学校时间开课类别市级公开课本节（课）教学内容分析（本节内容选自江苏教育出版高中化学必修一教材专题2从海水中获得的化学物质第二单元 钠，镁及其化合物第二节部分内容即“碳酸钠的性质与应用”；该部分安排在典型的活泼金属钠之后，又在“离子反应”之前，既为完整学习钠及其化合物学习链-金属单质钠-氧化物-碱-盐做了完整的结尾，使整个关于金属单质及其化合物学习做了很好的示范，为今后学习金属及其化合物特别是盐的学习提供很好的探究方向；关于碳酸钠性质的学习也为本节后一部分碳酸氢钠性质的学习提供很好参照，本节课有关碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质

2、学习以及比较涉及离子反应的实质，又为下一节“离子反应”作了很好的铺垫。依据课程标准依据普通高中化学课程标准（2017年版)有关金属金属及其化合物：结合真实情境中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铁及其重要化合物的主要性质，了解它们在生产、生活中的应用。学习活动建议：（实验及探究活动）1.碳酸钠与碳酸氢钠性质的比较；2.溶液中CO32-等离子的检验；本节（课）教学目标知识与技能：掌握钠的两种重要化合物碳酸钠和碳酸氢钠的性质。掌握比较碳酸钠和碳酸氢钠性质上异同点和如何区别碳酸钠与碳酸氢钠。了解碳酸钠和碳酸氢钠在生产和生活中应用。过程与方法： 通过多媒体展示，实验探究碳酸钠以及碳酸氢钠的性质，引导学

3、生学会利用化学实验探究物质性质的基本程序和方法，提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。利用结构决定性质的观点，采用对比的方法，使学生学会从同类化合物中找出的差异性、相似性，形成规律性的知识。且通过实验探究类比，迁移比较碳酸钠与碳酸氢钠性质，学会比较，类比，归纳的方法。情感态度与价值观：通过实验验证科学假设的教学过程，学生体会科学研究的严谨和得到成果的快乐。培养学生实验动手能力、实验设计能力以及与同学的交流合作能力。通过多媒体，视频资料等方式让学生体会碳酸钠和碳酸氢钠在生产和生活中应用，帮助学生将所学内容与生活生产和社会实际联系起来。学习者特征分析高一的学生经过初三一年的化学学习，已经掌握

4、一定的化学基础知识和基本实验技能，对化学这门实验学科还是充满一定的兴趣。我校学生总体来说基础较弱，很多学生连基础的化学用语还没有掌握的很清楚，基础的实验操作能力也一般，分析能力和抽象思维能力都相对较弱，好在这个年龄段的学生思维相对比较活跃且具有强烈的好奇心，尤其是季延班学生具有好奇心强，勇于探索思考，积极发言的优势，教师可以充分利用这些有利因素引导学生认真通过探究实验，自主学习，创造机会让学生积极参与发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法。在碳酸钠和碳酸氢钠这一块知识体系，学生很容易对两者性质混淆，也会导致后续知识如鉴别，除杂以及两者间的的转化高概率的出错，所以要借助多

5、媒体课件视频，实验探究类比，迁移和比较帮助学生加深理解和认识教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点碳酸钠的性质碳酸氢钠的性质通过多媒体课件，演示实验与分组实验探究总结得出碳酸钠的性质，再通过类比，迁移结合实验设计探究得出碳酸氢钠的性质教学难点碳酸钠与碳酸氢钠的性质比较；实验方案设计探究碳酸氢钠及碳酸氢钠的性质通过类比，迁移，比较方式结合实验方案设计让学生掌握碳酸氢钠性质同时已经比较了两者之间的性质，通过设计表格对比两者与不同试剂反应，再次巩固加深比较两者之间区别教学环境设计多媒体教室环境：本节内容要探究碳酸钠和碳酸氢钠的性质以及两者之间比较和转化，中间还要多次的验证，探究方案设计和分

6、组实验，课堂容量较大，因此需要借助多媒体有助于教师整体内容安排和知识点之间的顺利过渡，学生也会在教师引导下自觉紧凑跟进教学进度。化学实验室：本节内容涉及多个演示实验和分组实验；教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学）知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1碳酸钠生活运用微视频课件碳酸钠去除锅盖表面油污碳酸钠工业生活应用图片BHG“碳酸钠生活妙招”引出化学离我们很近，与我们生活相关3网络视频剪辑自制2碳酸钠的物理性质课件，实物实物展示HA了解碳酸钠的物理性质5自制3碳酸钠的化学性质课件实验教师演示学生的分组实验、媒体图片展示D

7、、G、LH学生掌握碳酸钠的化学性质8自制4碳酸氢钠的物理性质课件实物实物展示HA了解碳酸氢钠的物理性质5自制5碳酸氢钠的化学性质课件实验学生的分组实验、媒体图片展示D、G、LH学生掌握碳酸氢钠的化学性质10自制6.碳酸氢钠与碳酸钠稳定性比较微视频演示碳酸氢钠与碳酸钠热稳定性的套管实验E,FE碳酸钠稳定而碳酸氢钠受热易分解不稳定5网络微视频剪辑7碳酸钠、碳酸氢钠的用途课件多媒体图片展示A、JG知记实际应用、激发学习兴趣3自制8碳酸钠与碳酸氢钠比较，练习课件多媒体展示A、JG学生了解碳酸钠与碳酸氢钠性质6自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立

8、概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑演示讲解；B.设疑演示讨论；C.讲解演示概括；D.讲解演示举例；E.演示提问讲解；F.演示讨论总结；G.边演示、边讲解；H. 边演示、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计碳酸钠的性质与应用一碳酸钠的性质 二.碳酸氢钠的性质 1. 物理性质 1.物理性质2. 化学性质 2.化学性质a.呈碱性（CO32-水解） a.呈碱性（HCO3-水解）b.与酸反应 b.与酸反

9、应Na2CO3 + 2HCl = NaCl+H2O+CO2 NaHCO3 + HCl = NaCl+H2O+CO2c.与某些碱反应 c.与碱反应 :Ca（OH）2 CaCO3Na2CO3 + Ca（OH）2 = CaCO3+ 2NaOH d.与某些盐反应 d.热稳定性Na2CO3 + CaCl2= CaCO3 + 2NaCl 2NaHCO3=Na2CO3+CO2+H2O e.通入CO2：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3关于教学策略选择的阐述1 情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验

10、验证、实验猜想、探究规律的学习当中。2问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，教师逐步启发引导，使学习内容深入3自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间。4紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图一、引入新课展示“小实验”，教师呈现PPT呈现:“旧识新探”-提问“碳酸钠的俗称”带入“旧相识”，又对“你知道碳酸钠的俗称为什么叫纯碱

11、的本质原因”引入本节课的探究内容：碳酸钠的性质与应用 带着原有对碳酸钠的俗称为“纯碱”而溶液呈碱性，但并不清楚本质原因“模糊”知识印象逐步进入课堂内容情境 PPT展示“旧识新探” 呈现学生已知的碳酸钠的相关信息与未知的本质原因进行思维撞击，明确本节课的主题-巩固旧识，重新系统全面探究重要的盐-碳酸钠二碳酸钠的应用【解释】纯碱的碱性是因为CO32-在水溶中发生水解，也是碳酸钠的一种化学性质，而且在我们生活中也有个小妙招正式利用了这个化学性质，事实上，碳酸钠不仅这一点小用处，它可是工业重要基础原料，我们通过图片一起了解它的应用！ 学生观看PPT上图片，嵌入纯碱去除锅盖油污的生活小妙招微视频投影碳酸

12、钠的用途图片引导学生认识碳酸钠与我们的生活，生产密切相关。三碳酸钠的性质我们一起探究这位“老朋友”-碳酸钠的组成与性质。板书一、碳酸钠的性质引导在探究一种物质组成及性质是有一般基本程序：观察物质的性质，预测物质的性质，实验探究，得出解释和结论。【观察】这是一瓶失去标签的碳酸钠（与实验桌提供相同）请帮忙完善相关信息，必要时可通过简单实验探究碳酸钠的某些物理性质。【板书】2.物理性质【预测】Na2CO3属可溶性碳酸盐，在水中存在Na2CO3=2Na+CO32-，你认为Na2CO3可能与哪些物质发生反应？【教师演示验证实验】碳酸钠与盐酸反应教师引导学生分组实验探究碳酸钠与澄清石灰水和氯化钙的实验【板

13、书】总结碳酸钠的化学性质 观察，讨论，有的还做起溶解性实验，完成碳酸钠的标签内容讨论，归类，总结1. 可以与酸(如盐酸)反应产生气体；2. 可以与Ca(OH)2反应产生白色沉淀；3. 可以与CaCl2反应产生白色沉淀。学生观察实验现象，回答学生分工合作探究两个实验，观察现象，并得出结论投影碳酸钠物理性质及相关信息的“贴签”PPT展示总结预测碳酸钠与三类物质反应PPT展示学生的成果引导学生探究物质的性质与应用并不是没有方向的，而是有章可循，依据一定的程序可以有序，有依据，有方法，较为系统全面学习探究。巩固学生已有的知识信息。引导学生通过观察，实验等手段得出碳酸钠的物理性质等通过分类定位引导学生有

14、方向预测其化学性质对于碳酸钠化学性质的实验探究采用教师演示实验和学生分组验证实验，一为规范示范巩固实验探究基本原理和基本操作；二为后续探究碳酸氢钠的性质提供研究方向四碳酸氢钠的性质与应用教师强调：类比，迁移，比较引导学生根据学习碳酸钠的物理性质等信息迁移比较学习碳酸氢钠的物理性质等信息【引导】知识链接： NaHCO3在水溶液电离： NaHCO3=Na+HCO3- 请预测其化学性质，能与哪些物质发生反应，利用实验桌上的试剂设计方案验证你的猜想。实验探究结束提问让代表回答，教师板书总结【小结】比比看，探实质，表格总结对比碳酸钠与碳酸氢钠与主要化学试剂反应的情况【思考】：有两瓶标签模糊分别为Na2C

15、O3 固体和NaHCO3固体，请你设计实验方案区分哪一瓶是Na2CO3 固体，哪一瓶是NaHCO3固体？【演示实验】套管实验展示，说明实验目的【微视频】播放套管实验，边播放边讲解【类比 迁移 比较】碳酸氢钠的作用学生很快类比得出碳酸氢钠的“贴签”学生类比碳酸钠的化学性质讨论分析，分工探究合作，共同探究得出碳酸氢钠的反应学生积极思考作答学生积极思考讨论回答，学生思考，观察学生观察，总结 投影仪展示学生的学习成果PPT展示对比表格嵌入“套管实验”微视频PPT展示碳酸钠的作用和碳酸氢钠的作用引导学生学会类比碳酸钠性质来探究碳酸氢钠的物理性质和化学性质 通过学生自己类比，预测，设计方案验证，提高学生的

16、探究兴趣和能力再次巩固碳酸钠与碳酸氢钠的性质区别套管实验动画微视频既可以增加学生的探究兴趣和理解热稳定性，又可以节省时间，降低因复杂实验不稳定性时间受限的风险，提高上课效率加深两者的作用比对五总结归纳练习巩固【总结】本节重要知识回顾，设置表格对比碳酸钠与碳酸氢钠的性质及应用【课堂练习】小试牛刀【课后思考】1,2【布置作业】学生一起回顾总结PPT展示碳酸钠与碳酸氢钠性质与作用的表格再一次巩固和提升学生的认知和探究能力教学流程图课件套管实验总结,拓展巩固比较异同导入（旧识新探）探究物质一般程序教师演示，学生分组验证,碳酸钠性质实验,观察,记录学生类比探究碳酸氢钠的性质及应用逻辑推理讨论,实验探究交

17、流，设计方案,进行探究，得出结论课件等课件视频课件帮助和总结1管理和帮助设计课前：布置预习，回忆初中所学有关酸、碱、盐的一些性质，课堂：采用导学案引导学生预习“碳酸钠的性质与应用”，让学生更明确本节课学习的内容与方式，以及实验内容和实验中应注意的事项。在学生实验探索实验时，随时回答学生提出的问题，并随时指出学生在实验操作中出现的一些细节问题。并引导组织学生进行小组合作实验和学习，并对小组合作实验进行必要的指导。课后：教师对本节课进行总结，以使学生形成知识体系。教师总结反思及对教学进行反思，以便课后对学生提供更合理的帮助。2总结与强化练习在课堂的后期，出一道“小试牛刀”巩固练习。针对其中出现的问

18、题，在学生讨论的基础上概括总结知识点。布置课后思考题强化学生区别碳酸钠和碳酸氢钠的性质和两者的转化关系布置课后作业。教后反思本节课的思路是通过研究物质性质一般程序引导学生探究碳酸钠的性质，然后通过类比，迁移到碳酸氢钠的性质与应用，并进行两者性质的应用的比较，巩固强化了两个典型的盐的性质及应用，学生的热情比较高昂，整节课结构也相对完整，采用多媒体，微视频，教师演示实验与学生分组实验双管齐下，相信学生有一定收获，但也有需要改进的地方很多：1. 整节课如评课专家老师说的，因为考虑学生的程度不是很高，实验以验证试验居多，学生主动探究比较少，不够大胆，因此造成表象的，低级思维相对比较多，主动探究高级思维较少，在探究反应实质的时候也未能结合离子反应实质进行分析，缺失一次宝贵的高级探究思维锻炼机会；2. 对学生，对自己不够放开，大胆放手引导思维探究，在套管实验时，也仅停留在分析表象的大管和小管的药品，未能深入