关注提高班级管理的前提

1、“关注” 是做好班级管理的前提 呼中心 安崇敏班主任老师管理好自己的班级是首要任务，班级管理有法而无定法，我认为关注是做好班级管理的前提，顾名思义关注就是看，但我认为老师的看不是简单的看见，而是要透过现象看到本质，看到一步想到三步五步甚至更远。老师如果有一双敏锐的眼睛处理事件会得心应手，不至于被学生家长牵着鼻子走。试想：如果一个老师班中的事看也看不懂，同学的是非看也看不清，家长的反应看也看不明白，那不就成了瞎子，一个瞎子怎么开展班级的工作，怎么让学生家长接受你的教育教学理念。学生怕老师我想很大一个原因是害怕老师敏锐的洞察力，决不害怕老师的大吼大叫，尤其高年级的孩子有思想有自己的主张，老师看不清

2、说就说不明他们是不回心服口服的。但老师的看不是为了看后的批评而是在爱的平台上为了更好的帮助学生教育学生使他们形成良好的行为学习习惯，所以关注中蕴含着深深的师爱，蕴含着沉重的责任。1关注每一位学生让他们感受到老师的爱，体会到老师对每一位学生都很负责任，他们的一言一行老师都很在意，课上的交流课下的聊天，拉近师生间的距离，家校手册成了我与学生家长每天交流的主渠道，一日评比表的制定能及时的给每位学生以反馈让每位学生的言行更规范。评比重在细节，小到出操领巾检查，早读是否迟到，打铃能否闭嘴，因为只有抓住了细节才能让学生真正体会到了评价的存在。为了引导教育孩子学做集体人，我们班尝试让学生从穿衣开始感受自己是

3、5-5集体中的一员，鼓励孩子们每天坚持穿校服，并在评价中有体现，能坚持一周都穿的同学在周评时加分贴星。看到整齐的5-5做操方阵，看到上课齐刷刷红校服，看到他班同学羡慕的目光，我即时的表扬了他们，整齐的服装已经成了呼中心一道靓丽的风景线。总之关注就是让每位学生感觉到老师重视他在校的一言一行并在严格的要求他们帮助他们发扬优点改正不足，老师在对他的成长负责。2关注两头的学生尤其困难生。从家访到面对问题的出现再到知识的补漏对于困难生我丝毫不敢懈怠，多看几眼，多给以语言的提示，犯错后的既要严厉批评又要宽容原谅环环紧扣，帮助他们改掉坏毛病走上正常的学习生活轨道。张紫宣是个淘气的孩子，学习能力极差，不会听讲

4、，每天是非不断。多次与他家长联系，交流沟通，讲明我的教育思路，寻得家长的理解支持。当听到他说：我什么时候也能得星时。我马上在班内进行了表扬，表扬他有上进心，愿意好。并郑重表示我和同学们会帮助他。同时悄悄的给家长发了短信，让家长及时反馈孩子在家的进步，过了两天家长反映字词写的特别认真，撕过了五次，我抓住机会把他的作业在全班展览，并认真的给他贴上星星。看到他家校手册上的成绩越来越好，看到家长写来的反馈评语，听到老师们夸奖的话语，我由衷的发现孩子变了，变得坐得住了，安分了，是非明显的少了许多，学习用心了。在他生病期间也能主动给我打电话询问作业情况，复学后我耐心的给他补习知识，为他开小灶，丝毫没让他因

5、为生病落下功课。班中的几个特殊学生我能根据每个人的具体情况给与特殊的关注，为经常吃不上早饭的杜燕青送去小吃，给写作极其困难的余如意单独辅导作文，帮上课就想趴着的孙昊轩找来监督员，总之对困难生的关注让他们知道约束自己的言行了，本学期期末考试五位困难生的语文成绩都在80分以上，正是因为有了老师平时的关注，让困难生有了信心，也让我们的班级体少了许多是是非非多了些安宁与稳定，更让我能专心进行教育教学工作，让更多的孩子们脱离了纠缠不清的口水之战。3关注整体班风的动向，努力改进工作方法促良好班集体的形成。一天美术课后孩子反映上课有人传纸条玩游戏。从孩子们的表情及吞吞吐吐的语言中我看到了事情并不那么简单猜测

6、这里边还有其他的事。于是我没有马上解决，改变一贯雷厉风行的工作方法，悄悄的找来当事人询问情况，了解到了游戏的内容，明白了孩子大了对男女生问题有了意识，如果老师一味的训斥堵截，学生未必就不会再玩，疏导不好班风会受到污染。于是我坐下来和孩子们谈心，说明课上传纸条的危害性，讲明玩找朋友游戏的初衷不过是为了图一乐，但后来被有些同学歪曲了游戏的目的，我诚恳的告诉学生喜欢能力强各方面优秀的同学很正常，好孩子谁都喜欢人之常情，如果你也想成为大家心目中喜欢的对象，那就请你努力提高自己让自己出色些优秀些，长成大姑娘大小伙子时一定让你成为众人心目中的偶像。通过交流孩子们认识到了有一些想法是正常的，破坏课堂纪律搞恶

7、作剧是不对的。由简单的批评教育变成了一次心理健康辅导课，感觉和学生的心理得更近了，一个再好的班集体也不可能万事顺畅，学生是有思想的大活人，出现问题很正常，但老师要看不到问题就很不正常。较准确的把握班风动向，适时适度的疏导，使学生的心理向着积极健康的方向发展，老师必须心明眼亮。4关注学生家长的反映，灵活调整自己的工作方式方法。抓住家长会这个极好的沟通契机，让家长知道老师的不容易，明白老师管孩子是为了孩子好，老师对每一个孩子都负责。讲明自己的工作意图教育理念力争让家长与老师达成共识，使自己的工作得到家长的理解支持，至少要达到底线那就是不要和老师唱反调，不要阻挠老师开展工作。家长会上关注每一位家长的

8、反应，认真倾听他们的心声，及时给予解答帮助。班中学生出现问题我从不急于请家长，因为我认为家长把孩子交到老师手里老师就应该负起责任，家长只是学校教育的配合者，甚至我清楚地知道有些孩子即使请家长来也是无济于事，还耽误我的时间，不如我自己解决教育。但是有些事情务必请家长到学校面谈，接班一年半来我只请过三次家长。前不久刚下校本课，我走进教室就看到张丹尼一边哭一边对杜燕青嚷着，见我进来丝毫没有停的意思，我还没有反应只见他冲上去打杜燕青的头，还嫌不解气又把杜燕青的桌子掀翻，我虽然不知到底发生了什么，单凭经验我知道杜燕青招惹了他，可我怎么也没想到他会疯狂到这种地步，推桌子时竟然还砸到了同学的脚，简直是泼妇。

9、联想到我接班后他已哭嚷过两次，险些背书包走人，这已是第三次，近来家长在手册中反应孩子在班中总受欺负，我知道此事处理不好影响极坏，甚至家长会误会老师，其他孩子也会跟着学，班风会受到污染，当孩子要扶倒下的桌子时我制止住了，我说：是你扶还是让你爸爸来扶，尽管她气愤愤的但还是扶了起来，我安排好其他同学吃饭后给他家长打了电话，要求到校面谈并告知带些钱来，可能要带同学到医院看脚。利用这个时间我了解了事情的前因后果，做好了充分的准备，我意识到了让家长接受事实并不简单，果然很快张丹尼的父母都到了，张丹妮见到父母号啕大哭，父母也满脸怒气，我冷静的看在眼里，心想今天要达到的目的决不单一。等孩子哭过了我请孩子先说，

10、并时刻关注她家长的反应，家长的得理不让人的劲让我再一次感到此次谈话的重要。等孩子说完，我把我见到的和了解到的前因后果作了一一说明，在起因上我俩有了分歧，张丹妮说杜燕青打了他，我了解到杜燕青说他弄了到处是白面并没打他，于是请来几个同学来讲经过，一致说并没有打她，但以前打过张丹妮，于是我就当天的事情作了分析，杜燕青说的并没大过而且今天杜燕青没还手是大家有目共睹的，张丹妮疯了一样打人掀桌子也是有目共睹的，孩子的过激行为很是不应该，在弄清事情的过程后，了解到孩子今天是没受到欺负的,家长脸色明显缓和了许多，谈到杜燕青以前打张丹尼，我又找来了张丹妮几个要好的同学，当着家长的面询问情况，同学们反映杜燕青总招

11、溅有时还动手,张丹妮有时不理他,有时也与杜燕青打，希望换座位。问完情况我把杜燕青叫到了办公室，先让他自己说说今天的情况，再说说以前自己哪里做得不对，我明确指出他欺负人的行为很不对，老师要与家长联系，当着叔叔阿姨的面向张丹妮道歉，看到老师处理事情如此有根有据不偏袒，张丹妮的家长在批评了杜燕青后彻底相信老师，询问受伤的孩子没大事后她的妈妈向我敞开了心扉，告知孩子在家脾气也很大，稍不如意就摔东西，哭闹把妈妈吓死了，爸爸急了就打。此时我诚恳地与家长做了交谈，孩子在我接班一年半发作了三次，同学说她她不爱听就发脾气，甚至于不计后果，我和他谈了几次好了许多没想到今天这么严重。即使没有杜燕青招溅张丹妮的问题还

12、是存在，如果家长不管不重视将来会惹大祸，我很为他担心，今天的一时放纵同学会怎么看，如此不计后果的发泄给别人带来了不安全感，谁还愿意与他交朋友。而且我个人认为张丹妮在事件中决不是弱者，受欺负之说不够准确，作为老师我很害怕，万一哪一天我看不住他再发作伤到同学怎么办？别人说什么我们左右不了但我们可以调控自己的言行。听我说后家长意识到了问题的严重，明白了老师在为孩子的将来担心。见孩子家长都点了头我告知他们我要到学校备案以防不测，顺便问家长：是不是还有许多学校供孩子选择，要不然为什么每次发脾气孩子都说：破学校我不在这念了。家长很诧异，表示呼中心不要了就回老家念书去。显然家长在和老师配合警告孩子。谈通了之

13、后我不没有就此了结而是请家长先带孩子回去，吃点东西再和他好好谈谈。家长非常感谢老师的帮助教育，表示回去一定好好谈谈，走时的诚恳接受与来时的满脸怒气形成了鲜明的对比。当天晚上家长给我打电话表示感谢，并让孩子写出了书面检讨。送走家长之后我即时做了两件事：1找到马校长讲明了情况，希望得到领导的支持，请领导出面警告教育孩子，让他知道学校不是可以随心所欲的地方，要学会控制自己的言行。2即使开班会，把处理的结果告诉大家，把老师对事件的认识与同学作交流，警示所有同学学作集体人社会人就要学会控制自己的言行情绪，提高处理问题的能力。学校有学校的纪律破坏了就要受到惩罚。整件事情的处理不仅仅教育了张丹妮，消除了家长的误会，更重要的是让所有的同学受到了教育，后来许多孩子的家长反馈：认为