鼎湖山听泉 (2)

1、一 鼎湖山听泉课 时 ： 2 教学目标 知识与能力 1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 4学习作者在选材上的详略安排。 过程与方法 1引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。 2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。 3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观 1感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。 2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 教学重、难点及教学突破 重点 1了解一般写景散文的写作思

2、路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 3学习作者在文章中对材料的详略安排。 难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学步骤 第1课时 一、导入新课 1介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？ 结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。 2肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来

3、写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 3给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 4检查生词预习情况。出示板书： 给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙 解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂 4积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。 二、学会诵读(约 分钟) 1引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。 2指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边

4、思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。 4对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 5组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 三、整体感知 1讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 2对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。 3指出：作者这样移步换景

5、，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下? 4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。 5归纳：整篇课文以“听”字统领全文。 围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。 四小结 1小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。 第2课时 一、复习已学内容，进入新课学习 1检查学生背诵情况，点名

6、让两三位学生背诵。 2对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。 3对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。 二、组织学生讨论 1组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。 2给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。 3对学生的回答给予鼓励，并归纳： (1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑

7、然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。 4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗? 5给予鼓励：同学们归纳得非常好。 接下来我们来看看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。 6讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的? 7讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体? 三、总结全文 1小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现

8、出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 2延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 本课总结 本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。 板书设计 第l课鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥已入山中。”再睹泉踪：“进山方知已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜泉水就是鼎湖山的灵魂。” 问题探究与拓展活动 学习本

9、文的关键在一个“听”字。从全文来看，“听”有一个过程，起先由听到泉声而想到山泉。但是山泉时隐时现，作者由泉影的变幻不定，联想起爱女而爱上山泉。及至亭前观山，闻钟泉之声相应，把钟声与泉声化为老人与孩子成为两个时代的象征，点出泉水活泼流动的青春气息。及至夜间，由听泉生悟，写出了泉所深寓的精神。全文是在颂泉，而“听”只不过是认识泉的一个手段。 练习设计 1_文章材料的组合是以时间顺序为主，还是以空间转换的顺序为主?这两种顺序的关系怎样? 2贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字? 答案与提示： 1本文是游记散文，人物在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写

10、得比较含糊，只有“黄昏”“晚饭后”“入夜”不多的几处。 2从题目看是“听”支配“泉”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另，一方面，泉是本文的关键，全文是在颂泉，而听只是认识泉的手段。 教学探讨与反思 本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。 补充资料 1作者简介 谢大光(1943一)，1962年由工科大学毕业参军，开始文学创作。转业后，任百花文艺出版社编辑，著有散文集落花等。谢大光的散文创作，用刻意求工、惨淡经营来形容一点也不过分。他的散文创作，在数量上并不怎么引人注目，但是质量上都经得起反复推敲，耐人寻味。 2关于鼎湖山 鼎湖山是岭南四大名山之一，原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝曾在此铸过鼎，遂改为今名。也有一说，山顶