如何在思品课教学中突出重难点

1、如何在思品课教学中突出重难点 资丘中学 伍家林正确把握初中思想品德教学的重点难点。理顺初中思想品德课教学中的重点难点关系,对思想品德课教学进行改革,全面落实观,促进教学任务的完成,有一定的意义,因此,我们必须突出思想品德课教学中的重点难点进行教学。 一、思想品德教学的重点 所谓思想品德的教学重点,是指教材中最重要的,最基本的理论知识或最关键,最有现实意义的部分,是教学体系中的核心和基础。教学思想把突出重点视为重要的教学原则,并把它列入系统和系统方法的最优化理论之中,说明“整体的教学最优化的是由选择和实施教学的所有基本成分,即任务,内容,方法,手段和形式的最优化方案的方法综合而成的。突出重点乃是

2、教学最优化的有机组成部分,教学如能轻重有序,把握其要,就会契领以顿,百毛皆顺。对重点部分讲深讲透,学生则一通百通,次要部分就容易理解了。 突出重点是符合思想品德教学、教学原则的教学思想,是高效果,高质量地完成教学任务的重要保证。如何突出思想品德教学中的重点呢?我在教学实践中得出如下五点体会: 1、要准确地研究教学重点。确定教学重点的依据可概括为三点:教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理,其它概念和原理都是在它的基础上展开和发展的。带有总结概括性的观点,在教学内容上有统领作用。合作范围较广的概念和原理,并能联系实际对学生进行思想品德教育2、突出重点与照顾前面相结合。突出重点是思品教学的精髓思

3、想之一,但不能把它理解为只弹一根弦。因为重点与非重点是相辅相成的,没有非重点的补充、衬托, 重点也难以发挥功效。俗话说,红花要靠绿叶衬。如果把花突出到不要绿叶衬托的程度,花也就不美丽了。3、要做到精讲。所谓精讲,是指教师传授知识的全过程都要精,并非专指课堂上讲述。精讲至少要包括三个方面:精选教学内容,选择精华所在;精心设计教学过程,选择行之有效的教学方法,做到设计精当;课堂讲述要精炼,该讲的讲,不该讲的不讲,说话不拉扯,不罗嗦,语言精炼,条理分明,要言之有物,动之以情,晓之以理。 4、要发挥教师与学生的积极性。在教学中,要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。突出重点,是要学生在教师

4、的引导下把握教材的关键,掌握知识的精华。掌握知识就是使学生感到知识已成为自己的东西,融化于自己的智慧之中。5、教学中要做到举一反三。在备课、讲课、解答问题和布置作业等教学环节中教师要力求做到举一反三。这是因为在学科体系中,知识内容有本质非本质,重点非重点之分。举一反三中的“举一”就是掌握更多与本质、重点相关的知识,使之转化某种能力。能否做到举一反三,关键在于“举一”。 二、思想品德教学的难点 在进行思想品德教学过程中, 突出了重点, 也还要突破难点。所谓难点是指教材中学生最不容易理解或接受的概念, 原理和观点, 虽然现在初中的思想品德教材处理手法好, 用社会事例, 具体案例及相关联结与课文中的

5、理论联系起来,文句通俗易懂,学生易学易记。但在教学过程中还是碰到了不少难点。其原因是在现阶段学生学习思想品德方面, 有其三个特点: 学生社会实践经验少,抽象思维能力较差, 缺乏对思想品德课学习兴趣, 一旦接触到抽象的基本概念原理时,就感到深奥难学, 不好理解; 由于是新教材, 教师处理不太适应, 学生基础知识肤浅, 一时难以构成知识体系, 当用理论知识对具体案例、事例进行分析时就感到困难; 学生思想比较单纯。看问题停留在表面现象上, 虽勇于发表自己的意见, 但许多看法带着片面性。同样，如何突出思想品德教学中的难点呢? 我在教学实践中得出如下五点体会: 1、丰富学生实践经验,逐步实现从具体到抽象

6、。在教学中教师要加强学生的实际锻炼,并运用学生已有的社会生活经验,丰富学生的抽象思维。采用归纳法,有具体到抽象,教材中虽然列举了事例案件,但由于课文篇幅有限,不可能举出更多的例子,这就要求老师挖掘出更多的不同事例进行比较分析,或让学生用自己身边的事例来分析,理论联系实际加深对教材的理解,使教材内容化难为易,顿然领悟。 2、注意知识的内在联系,相互连接,形成系统。3、化整为零,各个突破。任何复杂事物,都是在简单事物的基础上起来的,认识简单事物是进一步认识复杂事物的桥梁。从简单的问题到复杂的问题过度时,先要化整为零,然后各个击破,一步步加深,由浅入深,让前面的问题作为解决后面问题的基础。最后集零为整,进行归纳,攻克难关。4、由浅入深,深入浅出。深是由浅而来的。学生对知识的掌握,有一个逐步加深的过程,由浅入深是很重要的。“深”就是深入事物的本质,抓住现象中最核心的问题,抓住疑难问题的关键深刻地加以分析。浅出不是指讲的浅,而是要从学生实际出发,用学生易于接受的方法,用他们熟悉的语言和事例,分析学生难以理解的问题。为此,要求教师必须深入钻研教材,弄懂教材难