中考语文试卷特点及教学导向完整版

1、 一、试卷结构一、试卷结构 7/25/2021 二、试卷特点二、试卷特点 1. 1. 坚持立德树人，凸显正确方向和育人功能坚持立德树人，凸显正确方向和育人功能 2. 2. 追求文化品位，体现语文特质和教学导向追求文化品位，体现语文特质和教学导向 3. 3. 着力稳中求新，注重关键能力和核心素养着力稳中求新，注重关键能力和核心素养 4. 4. 透视热点新闻，关注地域文化和传统经典透视热点新闻，关注地域文化和传统经典 7/25/2021 三、教学导向三、教学导向 实实在在教学实实在在教学 1.1.日常教学导向日常教学导向 扎扎实实阅读扎扎实实阅读 开展语文活动开展语文活动 研读研读“意见意见”，明

2、确方向。，明确方向。 2.2.复习教学导向复习教学导向 集体备课，制定复习计划。集体备课，制定复习计划。 有序推进，提高复习实效。有序推进，提高复习实效。 3.3.命制试题导向命制试题导向 借鉴语文传统的教学方法借鉴语文传统的教学方法 突出语文教学的学科特点突出语文教学的学科特点 加强语文课堂的思维训练加强语文课堂的思维训练 漳州玉兰学校历年中考成绩排名位次漳州玉兰学校历年中考成绩排名位次 （20112011届吕师涵届吕师涵146146分，全市语文第分，全市语文第1 1名）名） 7/25/2021 三、教学导向三、教学导向 实实在在教学实实在在教学 1.1.日常教学导向日常教学导向 扎扎实实阅

3、读扎扎实实阅读 开展语文活动开展语文活动 研读研读“意见意见”，明确方向。，明确方向。 2.2.复习教学导向复习教学导向 集体备课，制定复习计划。集体备课，制定复习计划。 有序推进，提高复习实效。有序推进，提高复习实效。 3.3.命制试题导向命制试题导向 7/25/2021 三、教学导向三、教学导向 1. 1. 研读研读“意见意见”，明确方向。，明确方向。 研究研究福建省初中学科教学与考试指导意见福建省初中学科教学与考试指导意见。 研究近两年福建省中考语文试卷。研究近两年福建省中考语文试卷。 大到考试模块，小到模块中的例题，细到例题中的答题规范大到考试模块，小到模块中的例题，细到例题中的答题规

4、范 逐一研究，力求把握考试方向，预测考试题型。同时认真学习逐一研究，力求把握考试方向，预测考试题型。同时认真学习“ 初中学业水平考试要求初中学业水平考试要求”中所列考项，明确目标，逐项对照，务中所列考项，明确目标，逐项对照，务 求落实，使复习真正做到有的放矢。求落实，使复习真正做到有的放矢。 2017-20182017-2018年福建省中考题型及分值分布情况一览表年福建省中考题型及分值分布情况一览表 题型题型考点考点分值分值20172017年年20182018年年 积累积累 与与 运用运用 默写默写1212分分100%100%经典名句经典名句75%75%经典名句经典名句 文学常识文学常识2 2

5、分分铭，词，朱自清，泰戈尔铭，词，朱自清，泰戈尔 诗经诗经，冰心、巴金，戏剧，冰心、巴金，戏剧 ，海伦，海伦凯勒凯勒 字词句字词句8 8分分字音、字形，词语运用，病句字音、字形，词语运用，病句字音、字形，词语运用，病句字音、字形，词语运用，病句 阅读阅读 诗歌诗歌5 5分分木兰诗木兰诗观沧海观沧海 文言文对比文言文对比1616分分三峡三峡徐霞客游记徐霞客游记伯牙善鼓琴伯牙善鼓琴梦溪笔谈梦溪笔谈 文学类作品文学类作品2222分分一棵小白杨一棵小白杨好沉的一抔土好沉的一抔土 实用类作品实用类作品1212分分芥子园画谱芥子园画谱汉字输入法发展汉字输入法发展 非连文本非连文本1010分分查字典查字典归

6、国潮归国潮 名著名著5 5分分 繁星繁星春水春水鲁滨孙漂流鲁滨孙漂流 记记简简爱爱水浒传水浒传 水浒传水浒传骆驼祥子骆驼祥子鲁鲁 滨孙漂流记滨孙漂流记西游记西游记 作文作文材料材料+ +命题命题6060分分每个站点都有风景每个站点都有风景充电充电 7/25/2021 三、教学导向三、教学导向 2. 集体备课集体备课 制定复习计划制定复习计划 三、教学导向三、教学导向 3. 有序有序 推进，推进， 提高复提高复 习实效习实效 立足课标，立足课标， 研究考纲，研究考纲， 明确考查题明确考查题 型；型；依托教依托教 材，精选题材，精选题 例，掌握答例，掌握答 题技巧；题技巧；研研 究考题，精究考题，

7、精 选文段，检选文段，检 测复习效果测复习效果 坚持立德树人，凸显正确方向和育人功能坚持立德树人，凸显正确方向和育人功能 试卷以试卷以“立德树人立德树人”的教育思想为指导，落实的教育思想为指导，落实语文课程标准语文课程标准的育人要求。的育人要求。 试题选材关注价值取向，文质兼美。试题选材关注价值取向，文质兼美。 语基小语段内容关涉闽江流域文化，地域特色鲜明，旨在激发学生热爱家乡，语基小语段内容关涉闽江流域文化，地域特色鲜明，旨在激发学生热爱家乡， 建立文化自信；建立文化自信； 观沧海观沧海以宏大气势传递了积极进取的精神；以宏大气势传递了积极进取的精神； 好沉的一抔土好沉的一抔土引导学生思考黄河

8、口的土所蕴含的丰富内涵，汲取昂扬向上引导学生思考黄河口的土所蕴含的丰富内涵，汲取昂扬向上 的民族精神动力；的民族精神动力； 中文输入法，智慧的代码中文输入法，智慧的代码展现中文输入领域令世界瞩目的成就与智慧，昭展现中文输入领域令世界瞩目的成就与智慧，昭 示以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信；示以改革创新为核心的时代精神，增强民族自信； 非连文本围绕非连文本围绕“归国潮归国潮”主题，彰显中国主题，彰显中国“磁场效应磁场效应”，弘扬爱国主义精神；，弘扬爱国主义精神； 作文创设情境，引发思考，鼓励尝试不同方式的作文创设情境，引发思考，鼓励尝试不同方式的“充电充电”，创造积极而有意义，创造积极而

9、有意义 的人生，充满正能量。的人生，充满正能量。 追求文化品位，体现语文特质和教学导向追求文化品位，体现语文特质和教学导向 试题的选材和命制，追求文化品位的高雅，体现语文特质和教学导向。文本试题的选材和命制，追求文化品位的高雅，体现语文特质和教学导向。文本 选择、题干表述和答案设置，都尽力体现语言、文字、文学和文化之美。选择、题干表述和答案设置，都尽力体现语言、文字、文学和文化之美。 “积累与运用积累与运用”精选古诗文名篇名句，文化底蕴深厚；精选古诗文名篇名句，文化底蕴深厚； 文言文选段要求学生从伯牙琴音高妙和董源画作美妙的角度展开分析，可以文言文选段要求学生从伯牙琴音高妙和董源画作美妙的角度

10、展开分析，可以 感受中华文化的博大精深；感受中华文化的博大精深； 现代文阅读试题，虽文体各异，也都有较为浓郁的文学韵味和文化气息。现代文阅读试题，虽文体各异，也都有较为浓郁的文学韵味和文化气息。 在教学导向方面，试卷努力给一线教学一些提示：摒弃应试之在教学导向方面，试卷努力给一线教学一些提示：摒弃应试之“术术”，回归，回归 语文教学之语文教学之“道道”；摒弃单纯的应试解题指导和固化的答题模式，回归文本；摒弃单纯的应试解题指导和固化的答题模式，回归文本 ，进行真正意义上的阅读教学，进行真正意义上的阅读教学；摒弃写作的模式化教学套路，回归指导学生；摒弃写作的模式化教学套路，回归指导学生 立足生活，

11、写真情实感；就立足生活，写真情实感；就“教教”的层面而言，承载树人之道，是语文的使的层面而言，承载树人之道，是语文的使 命与担当；命与担当； 从从“学学”的层面而论，指引学生涵泳语文之美，应当成为语文教学的追求。的层面而论，指引学生涵泳语文之美，应当成为语文教学的追求。 着力稳中求新，注重关键能力和核心素养着力稳中求新，注重关键能力和核心素养 试卷切合中考试卷切合中考“两考合一两考合一”的要求，在重点考查基础知识、基本方法和基的要求，在重点考查基础知识、基本方法和基 本技能的基础上，着力稳中求新，注重学科关键能力和本技能的基础上，着力稳中求新，注重学科关键能力和核心素养核心素养的考查。的考查。

12、 在在“阅读阅读”领域，设置选择题型，注意对文本信息进行转述与整合，力求更准领域，设置选择题型，注意对文本信息进行转述与整合，力求更准 确地考查学生的确地考查学生的理解和分析能力理解和分析能力；设置简答题型，注意考查学生体味作品内容；设置简答题型，注意考查学生体味作品内容 和情感的能力，科学安排难易结构，以更好区分学生和情感的能力，科学安排难易结构，以更好区分学生概括、分析和鉴赏能力概括、分析和鉴赏能力的的 差异；差异； 非连续性文本阅读，适当提高材料之间的整合度，关注学生分析综合能力，考非连续性文本阅读，适当提高材料之间的整合度，关注学生分析综合能力，考 查学生的查学生的思维品质思维品质。

13、作文试题兼顾开放与限制，引导学生多角度观察生活，表达自己的人生感受、作文试题兼顾开放与限制，引导学生多角度观察生活，表达自己的人生感受、 体验和思考，考查学生的体验和思考，考查学生的语言表达运用能力语言表达运用能力和创新意识。和创新意识。 突出语文教学的学科特点突出语文教学的学科特点 语文教学的核心即言语教学，培养学生语用能力。语文教学的核心即言语教学，培养学生语用能力。 教学要根据单元教学目标，确定教学内容，选择教学方教学要根据单元教学目标，确定教学内容，选择教学方 法。针对不同体裁作品用心去捕捉、选择文本语言的闪法。针对不同体裁作品用心去捕捉、选择文本语言的闪 光点、精彩处，通过光点、精彩

14、处，通过朗读、比较揣摩、品词析句朗读、比较揣摩、品词析句，体会，体会 语言文字的魅力语言文字的魅力，突出，突出语文的要素语文的要素。 加强语文课堂的思维训练加强语文课堂的思维训练 “ “主问题主问题”是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问 题，它能够以点带面，引导学生题，它能够以点带面，引导学生细读课文细读课文，拉近学生与文本的，拉近学生与文本的 距离，在分析综合的基础上距离，在分析综合的基础上从各个不同角度从各个不同角度由浅入深解决问题由浅入深解决问题 ，从而突出教学重点突破难点。主问题是立体的，有张力的，从而突出教学重点突破难点。主问题是立体的，有

15、张力的， 它是文本的，又是个性的，能有效训练学生的思维能力，它是文本的，又是个性的，能有效训练学生的思维能力，提高提高 学生的思维品质学生的思维品质。因此，学生思维能力的训练需要老师提出有。因此，学生思维能力的训练需要老师提出有 品质的问题。品质的问题。 扎扎实实阅读扎扎实实阅读 在听、说、读、写几项语文能力中阅读能力是基础，善于阅读的人，在听、说、读、写几项语文能力中阅读能力是基础，善于阅读的人， 才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，从而全面提高语文素才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，从而全面提高语文素 养。这种养。这种“阅读能力阅读能力”，应是真正的阅读能力，是那

16、种善于从读物中获取丰，应是真正的阅读能力，是那种善于从读物中获取丰 富信息和精神养料的能力，是那种善于和文本作者进行心灵对话的能力，而富信息和精神养料的能力，是那种善于和文本作者进行心灵对话的能力，而 不是只会依照刻板的套路不是只会依照刻板的套路“分析分析”文章的所谓文章的所谓“能力能力”。阅读的范围除了中阅读的范围除了中 考必读的名著，还要根据需要推荐一些考必读的名著，还要根据需要推荐一些评论性的报刊文摘评论性的报刊文摘（新华文摘新华文摘） ，以培养学生的创新批判思维能力，甚至是，以培养学生的创新批判思维能力，甚至是时文美文、高考的阅读语段时文美文、高考的阅读语段（高（高 中老师参与命题，文

17、段的选择明显带有高考语段的色彩），不在于做题，而中老师参与命题，文段的选择明显带有高考语段的色彩），不在于做题，而 是广泛浏览，提升阅读速度，学生只有增大了读量，提升了读速，才能真正是广泛浏览，提升阅读速度，学生只有增大了读量，提升了读速，才能真正 提高语文阅读能力，何况即便是技巧类的题型，也必须要联系文本的内容，提高语文阅读能力，何况即便是技巧类的题型，也必须要联系文本的内容， 而不是条条纲纲的套路分析。而不是条条纲纲的套路分析。 开展语文活动开展语文活动 任何能力的形成都离不开实践，学校应为学生的学习实践创任何能力的形成都离不开实践，学校应为学生的学习实践创 造一定的场所。如：写作方面，创建文学社，征文比赛等。阅读造一定的场所。如：写作方面，创建文学社，征文比赛等。阅读 方面，建立班级图书角，好书推荐活动等。口语交际方面，课前方面，建立班级图书角，好书