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文档简介

1、精品文档 巧借课堂生成引导阅读反思 放手让学生自读自悟与对文本准确而深入的理解 之间的矛盾，在新课标实施以来就一直困扰着每个语文 教师。与广大同仁一样，笔者也在思索、实践着。在教学苏 教版第十一册螳螂捕蝉一文中，笔者偶有一得： 师：通过大家自己的阅读，你有了哪些收获？ 生甲：我知道吴王本来准备攻打楚国，后来一个少 年说服了吴王，使吴王放弃了这个计划。生乙：我知道少年是用一个故事说服了吴王。这个 故事也告诉我们：人不能只顾眼前的利益，而不顾身后隐伏 的祸患。生丙：开始，大臣们也想劝阻吴王，可吴王不听， 说谁劝就处死谁，后来少年巧妙地用一个故事劝阻了吴王。（学生的理解看似“全面”，但这只浮在表面，

2、并 未深入。阅读教学若仅停留在这一层面上，则对提高学生的 阅读质量，培养学生的语文素养毫无益处。 ）师：你认为少年劝说吴王的方法非常“巧妙”，你 能说一说巧妙在哪吗？生丙：（窘态的沉默）（从表情中就可知道一切。他嘴中的“巧妙”是瞎 蒙的。）师：其他同学能帮他解决这一问题吗？精品文档生：（其他学生也一片沉默。 ） 师：那我们就一起认真地读一读课文，探讨一下： 少年说服吴王的方法是不是很巧妙？如果是，又“巧妙”在 哪？（生认真阅读，思考。 ）生 1 ：少年的方法是十分巧妙。少年不是直接去找 吴王， 而是装作打鸟， 在花园里转来转去， 引起吴王的注意， 让吴王来找他。师：你为什么说少年是装作打鸟，故

3、意引吴王注意 呢？生 1 ：因为露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不 介意，而且一连转了三个早晨。生 2 ：少年不是直接去劝说吴王，而是讲了一个故 事，让吴王在听故事中自己明白其中道理。生 3 ：少年欲擒故纵，为引起吴王听下去的兴趣， 他说自己打鸟时见到了一件有意思的事语文课程标准 关于 7-9 年级的阅读， 就提出“在 通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲 重要语句在语言环境中的意义和作用”的要求。因此，作为 六年级学生的阅读，如若还只是停留在识字通句的层面上， 则只能是语文教学高耗低效的最好阐释。但，实际教学中， 我们不得不正视这样一个现实限于学生的知识水平和精品文档生活经历，他们大多只能把

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