【精品】说课稿模板集锦五篇

1、【精品】说课稿模板集锦五篇说课稿 篇1尊敬的各位领导、老师：大家上午好。今天我说课的题目是郊游：在郊游的整个设计中，我本着以学生为主体，兴趣为核心，重视个性发展，张扬相互间合作，推动师生互动，加深学生对本课歌曲音乐风格的认识，培养学生对春天及大自然的热爱的情感的设计理念，从教材、设计理念、教法学法、教学过程、板书设计等几方面说说对这节课的教学设计。一、说教材1、教材的地位和作用：郊游是二年级四册第一单元的教学内容，为唱歌课，1课时完成。这是一首台湾儿歌，2/4拍，由带再现的三部分构成。一、三部分完全相同，显得朝气蓬勃；第二乐句因演唱景色变得柔和，旋律平易亲切，朗朗上口情绪上显得抒情一些，全曲表

2、现了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽春色，抒发了热爱大自然的愉快心情。内容符合这一阶段的学生身心特点。它在整个教材中处于承上启下的地位，与前后知识紧密联系，为学生学好后面的知识打下基础。2、教学目标：（1）知识目标：学会歌曲郊游，指导学生用优美、真挚的声音歌唱。（2）能力目标：通过欣赏，增进学生对春天的了解与热爱，在感受音乐的基础上，培养学生对生活的观察力和进行创造的能力，提高学生的音乐表现力。（3）情感目标：培养学生与大自然的感情。丰富其对音乐的感受。3、教学重点、难点：音乐教学的过程， 应该是在教师的指导下，学生积极主动的体验与感悟音乐的过程。因此，引导学生用悦耳动听

3、的歌声和富有情感的动作去表现郊游这首歌曲，是我这节课的教学重点。鼓励、帮助学生用多种形式表达对春天的喜爱之情，在快乐表现中学习音乐技能。二、说教法和学法：为了让学生得到生动活泼的发展，我将精心组织开放而有力的课堂教学，努力让学生享受音乐、表现音乐、创造音乐，在教法上我综合运用了情境教学法、兴趣引入法、视觉图象法、利用多媒体播放影视资料，引起学生学习的兴趣，给学生以充分的身临其境的感受。谈话法、体验法、合作学习法、音乐表演法等诱发学生学习的兴趣，同时，充分利用形象的教学语言和丰富多彩、形象直观的，将音响效果与视觉形象结合起来，用听唱法与视听法使学生获得愉悦的感受与体验，在积极体验的状态下，更好的

4、演唱歌曲学习歌曲。坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，创造为目的”的教学原则，在看、唱、学、（跳）创作等教学活动中，领略歌曲之美，发展学生的能力。三、说教学过程：1、组织教学，导入新课。苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。针对这一特点，我利用多媒体播放歌曲滴哩滴哩，让学生用自己喜欢的动作律动进教室。美丽的春天景色，营造了欢快、活泼、的学习气氛，把他们带入轻松跳跃，心旷神怡的审美情境之中，同时，激发他们用语言表达的愿望，导出本课歌词，形成一种积极参与的精神状态，为新课打下良好的基础。：背景音乐：歌曲滴哩滴哩师：刚才听到的歌曲给你什么样的感觉？生：我觉得歌曲很欢快、很活泼

5、。生：我觉得很轻松、跳跃。生：我听到了“春天在那里，春天在小朋友的眼睛里”。师:同学们听得真仔细,歌词都注意到了。歌曲用欢快、跳跃的旋律歌唱了美丽的春天和小朋友在春天里欢乐的情绪。师：你们在春天里看到了什么？生：我看见绿绿的小草。生：我看见红红的花。生：我看见小鸟在唱歌。师：春天真是太美了，在这美丽的季节，你们想干什么？有什么打算？生：我们想到郊外去郊游。师：这就是我们今天要学的歌曲郊游，请同学们再听一遍歌曲，体会一下小朋友郊游的心情。听完歌曲后问学生有什么感受?总结出歌曲欢快、跳跃的特点。我这样设计的理念是用简单形象化的方法，一步步推进学生，激起学习的兴趣，为学习歌曲打下基础。2、发声练习教

6、师弹琴学唱歌谱，用歌曲中较为典型的一句旋律作为发声练习:2/4 |（可以用“la”或者“li”或者其他来练声），然后老师弹琴学生唱一遍谱子。3、学唱歌词。（1）请同学们在老师的指导下愉快的按节奏朗读一下歌词。（2）采用教唱法逐句教唱歌词。4、解决重点难点：（1）首先对学生的演唱表示鼓励、赞扬，树立学生自信心，为突破难点奠定基础。然后，带领学生随琴学唱歌曲，找出难点即唱得不太好的地方。即 这一句，前八分后十六的节奏，和一个三度的音程这里比较难唱。（2）难点学习：我利用多媒体，直观、形象的将难点部分的歌词及节奏展示给学生，激发他们的学习欲望，并且用打节奏和反复教唱相结合的方法对难点部分进行学习。教

7、师弹琴伴奏，学生完整的演唱一遍。强调学生用欢快富有弹性 的声音演唱。6、巩固检查并进行歌曲表演。（1）可以采用多种演唱形式进行检查：如男女生独唱、分小组演唱、领唱、齐唱等。（2）歌曲表演郊游：以小组为单位，合作创意。学生分小组展示，教师指导并评价鼓励。这也是学生进行表现协作的过程。7、拓展活动：春天是是令人陶醉的季节是一年之中最美的季节，人们除了用歌声表达对春天的赞美和喜爱，还用了其他的形式来歌颂春天。古今中外有很多诗人、文学家都对春天作过不同的描述，你能把知道的告诉大家吗？生：一年之计在于春。生：我会背古诗春晓师：让我们一起来品味一下诗人对春的感觉。学生有感情的朗诵古诗，模仿古人念书时摇头晃

8、脑的神态作夸张表演古诗春晓。师：诗人在室内听到了春天的那些声音？生：诗人听到了鸟啼声；他听到了沙沙的春雨声；他听到了春风的脚步。师小结：诗人把他听到的春天的声音写得太美了，那鸟声、那风声、那静静的春夜、那沙沙的雨声让人想起如烟似梦般的意境。师：现在老师要求同学们学着音乐家、美术家、诗人也来表现一下美丽的春天。提示：结合古诗词画一副美丽的春景画。8、课堂总结：让学生用一句话概括在这节课上学到了什么，收获了什么？锻炼学生归纳总结的能力。教师总结：同学们真是太能干了，用不同的方式表达了自己对春天的感受，老师被你们的精彩表演陶醉了。让我们一起拥抱春天，在温暖的春天里快乐成长吧！师生共同演唱郊游，学生在

9、音乐声中走出教室。说课稿 篇2教材分析：这篇课文回忆34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历

10、的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。3、有感情地朗读课文。

11、4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示内容。2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程：（一）直接导入。（二）初读启示，质疑。1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。2、读读启示，提出疑问。（三）读悟，解疑。1、理解道德的“是”与“非”。（1）就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？（2）这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？2、理解道德说起来容易，做起来难。（1）体会让“我”觉得做起来难的原因。请同学们默读39自然段，找出理由。学生先默读、自学，讨论。汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子

12、。a、这条鱼是我好不容易钓到的。b、这条鲈鱼很大、很美。c、当他钓到鱼的时候，周围没有人。d、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）（2）体会“我”实践的艰难过程。“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读39自然段，体会“我”的心理变化的过程。学生自由地用自己喜欢的方式读课文，谈体会。汇报交流。a、“得意”。b、急切、不理解。c、委屈、难受。d、乞求（换个词）e、无可奈何、恋恋不舍。你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多

13、么艰难的过程。所以说：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”分角色读对话，提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？2、出示相关句子：理解“诱惑人的鱼“的含义时，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启

14、迪学生的人生。3、引出：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是。说课稿 篇3摘 要： 提起契诃夫的短篇小说，很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。套子似的外形，套子似的语言，套子似的生活契诃夫在装在套子里的人中刻画了一个找不到自我，只看得到规则、牢笼的可怜形象别里科夫。关键词： 契诃夫 别里科夫 人物形象 比较阅读一、说教材装在套子里的人是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文， 丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。基于以上原因，我确定本文教学重、难

15、点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。二、教学过程为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）2.介绍作者契诃夫。（目的是丰富文学常识）3.速读课文，梳理情节。（目的是整体把握文章结构）4.通过人物描写手法总结人物形象。（这是本文的教学重点。为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。）议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础

16、上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活习惯及思想性格的描摹上。作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的

17、社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。小说人物的塑造自然离不开典型环境的烘托，所以别里科夫的形象离不开深刻的社会根源，这就需要联系作家的创作背景。（显示幻灯片）教材是节选部分，共4000多字，原文9000多字，可见教材删除了大量文字，为了更好地解决教学难点。我决定让学生把教材和原文进行比较阅读：在教师的指导下，学生会发现教材集中删除了原文的开头、结尾、华连卡的出场等情节，使情节遭到了破坏，欣赏华连卡的出场情节。并且教材用第一人称直接叙述，以我的同事别里科夫作为开场白，这样显得生硬直白；原文在人物兽医伊凡伊凡内奇和中学教师布尔金两人对

18、话中引出别里科夫的，可见原文使情节更流畅。同时，教材缺少很多人物，如马芙拉，马芙拉是村长的妻子，她是一个健康又不愚蠢的女人，她一辈子从没走出过家乡的村子，从没见过城市或者铁路，近十年来一直守着炉灶，只有夜间才到街上走一走。可见马芙拉是一个套中人，用布尔金的话说：“她是那种性情孤僻，像寄居蟹或者蜗牛那样极力缩进自己外壳里的人。”很明显，马芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是别里科夫不同，他的套子不仅是生活上的，还有思想上，不但套住了自己，还辖制了整个中学乃至小镇xx年。所以，没有了马芙拉病态的对比，我们说别里科夫是社会环境的产物就显得没有说服力。两相比较，学生就会发现，原文比教材的情

19、节更完整，完整的情节更有利于刻画人物形象，而饱满的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破坏的就是文章的结构。我认为还原原文能更好地解决教学难点，至此完成教学难点。三、拓展延伸这本节选教材沿用了多年，我认为这是不是一种套子呢？我更倡议还原经典，还原文学原生态。同学们想一想生活中有没有这样的“套子”呢？如果有，我们应该怎幺办呢？对于落后反动的套子应当摒弃，对于合理的约束应该保留。总之，我们要用辩证和发展的眼光看待“套子”。四、作业练一练：在你身边有没有个性鲜明的人呢？如果有，请把他的言行记录下来，注意人物描写手法的运用，写一篇300字的短文。说课稿 篇4各位评委、各位领导、老师们：大家好！今天

20、我说课的题 目是绿色网络，伴我成长 一目了然看图表 。一、教材分析本课是 初中 的信息技术 教材 七年级下学期 第二单元第六课 内容 。 它 是 本单元中 的最后一课，让学生感受到所学知识在实际生活中所能发挥的巨大作用，将本单元学习推向了一个新层次。我根据吉林省颁布的中小学信息技术指导纲要 我 确定了如下的教学目标及重点难点。知识与能力1 、体验利用电子表格整理、分析信息的基本过程，掌握表格处理信息的方法。2 、通过对学生上网程度调查问卷的整理、分析， 培养学生整理、分析数据的能力。过程与方法： 通过主动整理、教师演示、任务驱动，让学生学会科学的学习方法，在完成任务中主动探究。情感态度与价值观

21、： 学生深刻的认识到科学上网，安全上网，远离网瘾，增强信息意识。教学重点： 表格数据的整理。教学难点： 合理选择图表类型分析数据，解读信息背后的信息，生成新的信息。二、学情分析本课的教学对象是初一学生，学生在以前学习中已经熟练掌握了电子表格的基本操作，而图表是建立在数据的基础上的，有了前面良好的基础，图表的操作将会相对容易些。三、课前准备课件 PowerPoint 、还需要 Excel 文件 3 个（调查问卷表、调查问卷汇总表、竞赛包含 4 个研究表，每个研究表四组各选其一） 及 学案，采用“速龙多媒体网络教室”将文件传到每台学生机。四、 教法阐述在教学中，采用多种教学方法：调查问卷法 ，操作

22、演示法，巡回指导法，任务驱动法，小组合作法，对教学内容进行阐述。五、 学法指导本课教给学生的学法是 “ 接受任务 思考讨论 合作 探究 一展风采 ” 。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。六、 说 教学过程课前对学生分组，根据班级实际情况，分成四组， 每一组 选派一名学生为小组长（一）“调查问卷 ”导入新课设计意图： 鼓舞学生敞开心扉认真填写问卷， 学生进入教师所创设的教学情境，如何帮助青少年摆脱网瘾，成为全社会越来越关注的问题，贯穿于本课的始终， 把问题融入生活中，避免单一的教教材。（二） 自主探究 ，获取新知设计意图是： 让学生自己摸索， 在实践中掌握基本技能， 培养

23、动手能力。 同 时对“结论”分析，掌握班级网瘾状况， 进行情感教育 。（三）小组竞赛 ，教学评价设计意图： 在师生、生生互动 中 ， 进一步体现四种常见图表类型及功能，同时 体现了学生团结协作的精神， 体验成功的喜悦 。（四） 课堂总结，巩固新知设计意图：知识巩固，再现重难点，激发学生学习积极性 。（五）展示作品，拓展延伸利用图表反应数据统计问题应用于各个领域，电子表格还有很多其它的高级制图功能， 展示作品，激发学生的求知欲。总之，本课的 教学设计理念 是： 采用 “ 学生主体，教师主导 ” 的教学模式和师生交往 、 积极互动、共同发展的 教学理念，体现了以学生为中心，以任务为载体，以操作为手

24、段，以发现为宗旨，以感悟为目的的教学理念。使同学们 对枯燥的电子表格有一全新的认识 。 圆满地完成了本课的教学任务！让每个学生尝到成功的喜悦。 我的说课到这里就结束了，请评委老师多加指导！说课稿 篇5一说教材1. 教学内容蹦床里的学问是大象版五年级科学上册第六单元的第二课，蹦床里的学问说课稿。它包括表达与交流，实验分析与总结，拓展活动五个部分。通过表达与交流让学生感受到弹力的作用引出弹力和弹性的概念。接着引领学生探究弹力的大小与什么有关。再通过师演示无限拉长橡皮筋，橡皮筋拉断了这一活动进一步检验结论的正确性。拓展活动让学生了解生活中弹力的应用，真正体验从科学走向生活，走向社会。2. 教学重点和

25、难点教学重点：指导学生自己动手探究弹力的方法。教学难点：指导学生分析归纳物体的形状变化越大，产生的弹力就越大。理解在一定的限度内，物体的现状变化越大，产生的弹力就越大。3. 教学目标;（1）通过对橡皮筋、弹簧的体验，知道弹力，弹性的概念。（2）探究橡皮筋被拉长的长度与弹力的关系。了解弹力在生活中的应用。（3） 培养学生敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学态度和解决问题的能力。二、说教法1. 让学生准备弹簧、橡皮筋。2. 通过观看奥运会的蹦床比赛，让学生自己发现问题想解决，激起学生的探究欲望。3. 指导学生自己动手探究弹力的方法，观察橡皮筋被拉的长度不同而产生的弹力不同，教案蹦床里的学问说课稿。4. 学会运用简单的方法记录实验结果，归纳实验结论。5.师通过演示实验，让学生检验并修正实验结论。6. 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。三说学法1. 让学生表达交流关于蹦床的认识和疑问。2. 通过玩橡皮筋、弹簧认识弹力，知道弹力、弹性的初步概念。3、通过学生实验探究出弹力的大小和什么有关。3. 通过拓展活动了解生活中的弹力。四说教学步骤1. 引入活动。通过学生观看蹦床比赛，发现问题，抓住学生的关键问题引入课题板书：蹦床里的学问2、弹力是怎样产生的呢？归纳弹力