也谈现代班级管理的辩证法

1、也谈现代班级管理的辩证法也谈现代班级管理的辩证法也谈现代班级管理的辩证法江苏省海安县白甸镇瓦甸小学钱克章班主任是班级的组织者、管理者，是学生人生道路上的引导者。平时，班主任承载着繁重的教育教学任 务，如何在纷繁复杂的班级事务中有序地对班级实施科学高效地 管理，正成为现代班主任尤其是年轻班主任经常谈论的话题，根 据新时期学生的思想实际，掌握班级管理的一般规律和特殊规 律，是现代班主任做好班务工作的”法宝和武器一、 “点”与”面”的辩证法点与面相互依存，点可以汇聚成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主 任要努力做到抓关键点，防止错误扩散，形成不良局面。当然， 对于学生们普遍值得

2、提倡的好做法，我们要努力做到抓典型，制 造辐射效应，促其蔚然成风。班级管理中的”点”很多，如：日常 行为规范教育，学习习惯和品格的培养，各类活动的组织，偶发 事件的处理等。班级管理的”面”其实就是良好的班风。二者相辅 相成，互为促进，以形成良好班风，使处于班集体中的每个同学 个性获得最佳发展为其最终目的。为实现这一目标，我们不妨用 以下方法：第一，以”点”促面如少数同学经常违纪违规，必须通过说服教育严明纪律，使其改过自新，促进个人品格 的良性转化，也促进班级良好精神风貌的形成，形成你追我赶、奋发向上的学习风气。第二，以”面”带”点”.班级初建时，提出班风学风的奋斗目标，使点”有了奋斗的方向，努

3、力的 动力。良好班风初步形成后，可以加强薄弱点”，达到”点与”点” 的齐头并进，互为鼓励。使少数个体学习目的进一步明确，学习 习惯得以培养，学习品格得以磨炼。二、”粗”与”细”的辩证法班主任作为班级的灵魂，在管理中要遵循教育的主导作用和受教育者主体地位相统一的规律，做到有粗”有”细 第一，宜“粗”则”粗，宜细呗r细粗是为了充分发挥学生自 我教育主体的作用，细”是为了充分发挥班主任的主导作用。如 对班干的分工，既要班主任合理分工，明确职责，又不宜分得过 细，这样不利于培养团结协作的精神和增强班级凝聚力。但对表 现积极主动的班干，班主任应给与一定表扬，使其他同学在对比 中完成自我教育。课堂上的偶发

4、事件要淡化。课堂上，发生偶发 事件是不可避免的。记得几年前的一个班级，一走进课堂，学生 就相互告状，我见问题不大，就答应课下再处理，继续上课。正 上着课，有一个学生睡着了，还打起了呼噜；教师正讲着精彩的 地方，偏偏有一个学生打小报告：某某同学踢了我一下这 时，讲课的老师千万不要发火，不要小题大做，影响讲课这件大 事。教师可以变化讲课的语调，提醒问题生的同桌，用目光加以 暗示，让他们及时回到课堂中来。课上的时间十分宝贵，教师定 要做到提高效率，学生做到精力集中，不能被意外的事情分散注 意力，打破良好的学习氛围。第二，”粗”中有“细细”中有粗粗细结合。”细节决定成败。”作为班主任，要做到 眼勤，腿

5、勤。除了上课之外，经常到班里转一转，看一看，收集 班级内的各种信息。例如，多数同学玩什么游戏，做什么作业， 班内的卫生、纪律怎么样针对发生的各种情况，及时作出科 学的判断，制定有效地解决方法，及时做出处理。”凡事预则立， 不预则废。可针对班级存在问题举行主题班会，让学生自我发现 存在问题再确定班会主题，这本身是一次很好的自我教育的机 会，然后由学生讨论主题班会怎么开，采用怎么样的教育方式和 方法，通过什么途径，才是切合班级和学生实际的，在整个过程 中，班主任要细心、耐心地指导好学生活动的每一个环节。为学 生活动出谋划策，为学生搭建舞台，具体过程则由学生操作，让 学生在活动中自我扮演不同的角色。

6、三、”恒与钻”的辩证法班级管理贵在有恒，而管理的效率与质量则从钻“中得以庾映。恒是形成良好稳定班风的前提条件。如有些同学 每天到校后玩耍，追逐打闹，班主任就需要持之以恒地早到班督 促教育，让学生形成每天有规律的读书”恒”习惯。”恒与”钻是相辅相成、缺一不可的，没有班级管理工作的恒”作为 基础和前提，班级管理就可能流于形式、前功尽弃。而钻是促 进工作上新台阶的保障。钻”就是要钻研，要把班级管理工作作 为一项课题进行深入的研究，唯有”恒”基础上的“钻”，才能使工作 走向规范化、科学化、系统化。如班级管理工作要科学地制定好 班务工作计划，还要针对学生现状，摸清学生的思想动态。初当班主任时，要主动向经

7、验丰富的领导和老师虚心请教，了解班级 管理的特点，获取班级管理的有益信息，这种”钻避免少走弯 路，也无形地影响学生。四、”虚”与”实”的辩证法班级管理既要务”虚”，也要务”实务”虚是解决思想认识问题， 提高认识，通过务虚提高学生的思想道德素质，引导学生树立 科学的世界观、人生观、价值观，(.fwsir.)使学生从认识层面明 确学习目的，树立终身学习的意识、兴趣与习惯。”虚与”实”还是班级管理中的一门艺术。著名教育家魏书生老师常年 在外开会讲学，而他所带班级的学生，无论是班风纪律还是学习 成绩始终居全市第一，运用的就是虚实”结合的综合管理方 法。班主任在与不在一个样，说明学生心目中始终有着班主任

8、在 “时的管理局面。五、他律”与自律的辩证法班风形成过程是学生执行规范从”他律”向”自律”的转化过程。“他 律”就是用规范或约定约束学生行为。规范起着强制性的作用，如 中小学日常行为规范是铁的纪律，在校生必须严格遵守和执 行的，有纪律才能保障自由，不受纪律、法律约束的自由是绝对 不存在的。在班风形成初期一般运用“他律”教育比重较多，但随 着学生习惯的养成，自觉性的提高，自律”又占居主导地位，自 律”是学生以规范为行为准则而进行的自我约束。要实现“他律”向“自律的转化，需要班主任创设一定的条件。首先，要 组织学生学习规范，使之理解规范对自己成长的意义，这是实现 转化的前提条件。其次，要不断巩固“他律”的成效，如建立检查 评比制度，奖惩制度，榜样引导和个别教育