从哭到笑的启示_第1页
从哭到笑的启示_第2页
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文档简介

1、从哭到笑的启示树怕剥皮，人怕伤心。批评是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药包含了教师多少望生成才的良苦用心和无奈心情，但这苦心并不一定能为学生体察到，反而一不留神会伤了学生的心。因此，为了尽量使批评不伤到学生的心，我们应该随时关注学生的情绪变化。在一次语文课上，我正和学生们一起探究的时候，忽然发现班里的周鑫老是低着头，好像用手在位斗里摆弄着什么。因此，我停下了讲课，想暗示一下周鑫，但他好像没有察觉到教室里安静的气氛，依然没有停下来。这时，我有点生气了，便走了过去，发现周鑫竟然在位斗里摆弄一盒下午美术课上要用到的橡皮泥呢！这下，我是真的生气了，课堂上竟然做这些与学习不相干的事？我一

2、把拿开周鑫的手，狠狠地把橡皮泥抢了过来，直接放在了讲桌上。然后，我发现周鑫还是低着头，眼圈红红的，哭了。这时，我能感到，他知道自己错了，这说明他确实很心疼自己的新橡皮泥，毕竟那是他最喜欢的活动啊！想到这里，我平和而又坚定地说：“周鑫把头抬起来，坐端正，课上要集中精力听讲，我不允许你把注意力分散到其他事物上。虽然你的东西被我没收了，你也哭了，但是，你分散注意力是事实，我还是要求你集中精力，在课堂上认真地学习。”周鑫依旧在哭。我没有理他，回到讲台继续和同学们探讨。但我也时不时地瞥向周鑫，看他认真学习了没有。第一次，我看到周鑫还沉浸在失去橡皮泥的悲痛之中，便说：“周鑫，请你抬起头，坐端正，认真学习。

3、”第二次，我见他还在悲伤中，又说：“周鑫，认真学习。”第三次。我瞅准了一道题让他来做。第四次，我找机会让他来回答问题渐渐地，我发现周鑫坐端正了，注意力也集中了。一节课下来，都不知举了多少次手呢？做了课堂作业后，他的作业安全对，这时候，我顺势表扬了周鑫：“同学们，咱们班的周鑫同学知错能改，认真听讲，真是好样的！我们大家都要向他学习。正因为他的“知错就改”，我宣布，下午上美术课时橡皮泥物归原主！”班上立即想起了一片掌声，周鑫也喜笑颜开了。这次的批评过程中，我既没有一味地安慰，因为他会让孩子觉得自己没什么错，也没有一味地批评，因为他只会增加学生的心理负担。而是关注了学生批评后的情绪变化，抓住他的心理，在批评之后一次次及时地引导，对他提出要求，给予机会让他回答问

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