有效的课堂教学激发学生探求知识的欲望

1、精品文档有效的课堂教学激发学生探求知识的欲望有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需要 我们教师要做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑 难处，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。1、要善于用提问培养学生的兴趣“兴趣是最好的教师”。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集中精力， 积极思维， 触动感情，提高兴趣。例如在教圆的认识时，先播放了 一段“小动物骑车比赛”的动画片，在一片绿油油的草地 上，四种小动物所骑车子的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，让同学们猜猜谁的车子跑得最 快？为什么？比赛开始，同学们饶有兴趣地看着，只见小白 兔骑得轻快

2、又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出 了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了。画面 上小白兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态、夸张幽默的 伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了 问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢？为什么别的动 物都被颠得七上八下，而惟独小白兔的车子却跑得又快又 稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处 的问题激发了学生主动探究圆的知识的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果。2、要善于用提问培养学生的理解力皮亚杰说过：“在逻辑一一数学领域，儿童只对那 种他亲身创造的事物才有真正的理解。”让学生亲身体验知 识的发生、发展过程，亲身

3、经历了一个分析比较、 判断推理， 抽象概括的思维过程，这是衡量我们教学效果的重要标志之 一。而巧妙的提问就能使学生产生学习兴趣和动力，诱发学 生进一步的积极思维活动。这是我们教学中首先要解决的问 题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。例如乘法的 初步认识一课，上课开始，我用课件展示学生们用小棒摆 作品的主题图，去引起学生的注意。学生联想到自己的学习 经验产生也想摆一摆的愿望。然后提出一些问题：（1）你们会摆这么多作品吗？比一比在规定时间 内能摆出多少个相同的作品？（此处在动手操作的活动中为 学生学习新知找到了一个很好的切入点。 ）（2）你所摆出的作品一共用了多少根小棒？用加 法算式表示。（3

4、）如果继续摆下去，摆 100个图案，所列的加 法算式会怎么样？这个例子通过问题的设置，使学生经历了由特例进 行探索、归纳、猜想的积极思维过程，然后再根据学生研究 探索的情况由教师引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产 生的过程，既让学生感悟到了乘法和加法的内在联系，并能 在这个过程中感受到数学的魅力和学习的快乐。3、要善于用提问拓展学生的思路课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。在数学教学中，要善于把学习内容中的新知识，转化为问题，隐伏于一系列 的情境中，使学生意识到问题的存在，感觉到自己需要问个“为什么？ ”“是什么？ ”“怎么办？ ”从而激活学生的

5、思维。例如教学圆柱的侧面积，可通过层层设计问题，放手 让学生去探索，去研究：（1 ）怎样才能把圆柱的侧面展开？（由学生思考 讨论自己想出来）（2）圆柱的侧面展开可以是什么形状？（由学生 任意展开成各种几何形状）（3）展开的图形面积怎样求？（让学生去找计算 各种几何形状需要的条件）（4）圆柱侧面积的计算方法是怎样的？（不管是什么图形，最后得到的都是用底面周长乘以高）最后让学生 体验到：展开侧面只是为了推导计算方法，实际计算时并不 都要把侧面展开。这样的教学设计，留给学生思考的时间和 探索的空间，学生在问题的探讨和研究中，创新意识和创造 能力将会逐步得到提高。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”作为起重要组成部分的课堂提问，正是满足了学生这一需求，使 学生在有趣的、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的 好奇心和求知欲，才能极大地提高课堂教学的效率。新课程理念强调学生是学习的主体。让我们在“敢 于发问一学会思考一互助合作”的良性轨道上，创建平等和 谐宽松的“对话场”，让课堂提