语文《综合性学习：这就是我》教学设计

1、语文综合性学习：这就是我教学设计5（实用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE综合性学习教案语文综合性学习：这就是我教学设计5（实用文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本

2、文 档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。心灵之花在这里盛开综合性学习：这就是我最美好的一定是最真诚、最自然的。题记一、准备阶段：1. 开学第一周让每位学生的父母写一篇文章，说说自己的孩子。 题目为谈谈我的儿子（女儿），谁写的就署谁的名字，并把文章 放在信封里，交学生带回来。2. 第二周同学们开始熟悉了，就让他们自由分组（5人左右）， 可以凭兴趣相设成组，也可以兴趣不同，取长补短，全面发展。3. 要求同学们做以下三项准备工作：（1）展示自我风采。把自己最独特、最好的一面展示给大家看。综合性学习教案（2）展示小组特色。以小组为单位，搜集资料、图片或其它， 展示小组的特色。（3）留心观

3、察身边的一位同学，发现他（她）身上不易被人发 觉的闪光点，真诚地加以赞扬。目的：懂得欣赏自己，学会欣赏别人，团结互助，营造班级和 谐、友爱的氛围。二、课堂实施过程：（一）我就是我（个人上台展示自我风采）（1）各有各精彩：说说自己的血型、星座、名字的由来、最喜欢的和最不喜欢的 等内容，由学生自己定。（2）请为我鼓掌：学生展示自己最擅长的：有讲笑话的、唱歌的、跳舞的、表演 快板的、有拿出自己珍藏的宫崎峻的所有作品的剧照的，甚至还有 一位同学摆出了小学以来获得的各种奖杯、奖状（3）答记者问：第3页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 综合性

4、学习教案回答同学提出的各种问题。如：A. “如果人的一生只能做一件事，你会做什么？ 大吃一顿。”B. “你最想成为哪种人？ ”“成为你想我成为的那种人。”C. “你最满意自己的是什么时候？ ”“明天的我。”老师评议：“我们每个人都有自己独特的一面，让大家了解你， 是一件多美好的事情。我想，同学们之间的理解和感情又加深了， 对吗？ ”（学生表示赞同）（4）真心面对面作为老师，也是其屮的一分子，所以这个环节以老师的自我展 示为结束。能够如此接近老师，了解老师的喜好和内心所想，是学 生们最为感兴趣的事情，看着学生们专注和高兴的样子，我也深感 满足和欣慰。从他们微笑的眼神中，我看到了美好的明天：我们会

5、 更亲密地一起学习和生活！（二）快乐在线（展示小组特色）第7页综合性学习教案摘录：（1）朗诵冰心的诗（2）介绍贝多芬及其作品（3）介绍傲慢与偏见及其作者简奥斯汀（4）配乐朗诵自创诗歌（5）学电台播音员，开办一分钟讲座（6）打拳（7）即席挥毫：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟（8）跳街舞老师评议：“不看不知道，你们比老师强多了。知道吗，当你们 在台上挥洒自己风采的时候，你们已经进入了一段崭新的成长历程 一一向成熟迈进。无论是思想、个性、知识，还是风度，都有了一 个飞跃。祝贺你们，你们长大了！”（三）来自心海的消息（欣赏别人）同学们纷纷上台，热情赞扬身边同学的闪光点。都是一些平时教学文本 I DOC

6、UMENT TEMPLATE 综合性学习教案 不易被察觉的细小之处，赞扬的同学为自己的发现而自豪，被赞扬 的同学都不好意思地低下头，但流露岀抑制不住的感动和兴奋。我 相信，无论是发言的同学还是被赞扬的同学，他们对这一堂课的印 象会特别深，而且同样的优点将会在他们两个人的身上闪光。有一位同学是欣赏全班同学的，因为觉得大家都友爱、团结、 和睦相处。有一位同学是欣赏我，因为“老师亲切，有个性”。当这位学生 说到欣赏我的时候，我颇为吃惊，但随后就明白了他的心思。他是 把我当作了活动中的一分子，也就是他们说的“自己人”。由此可见, 我这个参与者的角色是成功的，我以自己的真诚之心赢得了他们的 童心。（四）

7、点滴真情（公开家长的信）以家长的拳拳爱心感动他们，以家长的殷殷期望激励他们，树 立理想，奋发向上。家长们的来信写得十分恳切、真诚、客观，言辞间流露出对子 女深深的爱和期望，尤其是许多家长通篇都以“我的儿子”或“我教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE综合性学习教案的女儿”、“这就是我的儿子（女儿）”来称呼孩子，一份份“天下 父母心”跃然纸上，真让人感动。我统计了一下，有近四成的家长 认为只要孩子健康成长，有健全的人格，有快乐的心境，就够了， 对学习的好坏不强求。而且90%的信都是父亲、母亲共同签名，可 见他们非常重视这次“作业”，非常重视自己的孩子。家长的信学生没有看过，所以很自然地

8、有一种神秘感。当我抽 念来信的时候，他们很认真地聆听。我把所有的信发给学生自己看, 并要求他们回去写一篇读后感。有位学生这样写道：“原来我的父母 是这样的爱我、珍惜我，而我却总是让他们生气和失望，从今以后, 我要好好学习，不辜负他们对我的爱和期望有位同学这样写 道：“以前吃饭都是妈妈帮我盛饭，以后我要为妈妈盛饭！ ”类 似这样的心声还有很多，学生的心与家长的心拉近了。事后，我要求他们把家长的信和自己的读后感放入成长袋，作 为一份珍贵的成长资料。小结：一直以来，在教育理论上，都强调对学生的“个性教育”, 即尊重学生个性、发展学生个性的教育，其核心是对学生的创造精综合性学习教案神的培养。可是，落实到教育实践上，又有多少人真正做到了呢？ 苏霍姆林斯基、陶行之、叶圣陶等大教育家早在多年以前就提出这 样一个质朴的教育理念：我们教育的根本