用好一本作文本解决作文难题

1、 1.能根据写作要求，收集、准备素材。 2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下修 改； 3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4.能简单地描述人物或事件； 5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。 标准（标准（2011年版）年版）对五级写的具体要求：对五级写的具体要求： 1 1、作文本、作文本格式格式的调整的调整 2 2、作文本的、作文本的具体具体使用使用 用好一本作文本用好一本作文本 一、作文本格式的调整一、作文本格式的调整 1 1、页边留白、页边留白 2 2、最前面：第一页、最前面：第一页 3 3、最后面：从最后一页开始往前、最后面：从最后一页开始往前 5cm 教师批注和

2、学生订正教师批注和学生订正 作文批改标准作文批改标准 作文批改符号作文批改符号 作文批改标准作文批改标准 评价项目评价项目评价标准评价标准分值分值得分得分 书写书写字迹工整，标点规范字迹工整，标点规范1 1分分 内容内容符合题意，覆盖全部要点符合题意，覆盖全部要点2 2分分 句子结构完整，无残缺句句子结构完整，无残缺句1 1分分 语言语言时态使用得当时态使用得当2 2分分 运用多种表达方式，有复运用多种表达方式，有复 合句合句 1 1分分 篇章篇章结构合理，详略得当结构合理，详略得当2 2分分 恰当地使用连接词恰当地使用连接词1 1分分 总分总分_ _ （内容（内容_ _ 语言语言_ _ 篇章

3、篇章_） 作文批改标准的制定主要依据南京市中考作文评作文批改标准的制定主要依据南京市中考作文评 分标准分标准。 表示缺词表示缺词表示多余词表示多余词表示错词表示错词 ？表示表达不？表示表达不 清楚清楚 表示好句表示好句表示好词表示好词 作文批改符号：作文批改符号： 学生看懂老师的批改；学生看懂老师的批改； 学生参与批改作文。学生参与批改作文。 作文批改符号作文批改符号 3 3、从最后一页开始往前、从最后一页开始往前 学生粘贴：学生粘贴：书面表达常用短语书面表达常用短语 或或学生整理：学生整理：书面表达连接词的归类整理书面表达连接词的归类整理 学生摘录：学生摘录： 完成本单元完成本单元Task可

4、用的词或句可用的词或句 给出学生需要整理句型的方向给出学生需要整理句型的方向 Unit1: Looks, Personality, Future plans Unit2: School time, Lunchtime, Class and subjects, After- school activities Unit3: How to get, What to do, Feelings Unit4: Introduction, Stages, Conclusion Unit5: Looks, Food, Abilities, Qualities, Danger Unit6: Personal

5、details, Hobbies, Reasons Unit7: Favourite season, Weather of the season, Look like, The reason you like, Activities Unit8: Introduction, During the disaster,After the disaster Task文章的结构文章的结构整理时间整理时间 自主整理 合作引导 二、作文本的具体使用二、作文本的具体使用 在单元教学中渗透对在单元教学中渗透对Task任务的训练；任务的训练； 2. 关注学生写作过程中的思维训练关注学生写作过程中的思维训练； 3

6、. 提高学生作文纠错的有效性；提高学生作文纠错的有效性； 4. 实现学生作文批改形式多样化；实现学生作文批改形式多样化； 利用作文本利用作文本 1.在单元教学中渗透对在单元教学中渗透对Task任务的训练；任务的训练； 课标2011版 英语学习具有明显的渐进性渐进性和持续性持续性特点。 语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累逐渐积累。 单元写作训练任务分解到单元教学的各课时。 二、作文本的具体使用二、作文本的具体使用 以译林版以译林版8年级上册年级上册Unit1 Friends Task: My best friend Welcome to the unit: My friend is becau

7、se she/he is . Reading: Tom is one of my . He is and .He always wears . Tom is . He is willing to . Tom would like to be because . Integrated skills: I hope to be because . Task: A DIY story Integrated skills: I can make a fruit salad. I can make a sandwich. 以译林版以译林版8年级上册年级上册Unit4 A DIY story 2.关注学生

8、写作过程的思维训练关注学生写作过程的思维训练； 一是谋篇布局； 二是遣词造句。 二、作文本的具体使用二、作文本的具体使用 TimePlace Activities 7:50 our school gate get on the coach Discuss in groups to make an outline . 一是谋篇布局； 二是遣词造句二是遣词造句 e.g. We will meet at 7:30 a.m. at Sunshine Underground Station. Time 1.It will take about 1hour to get to Tiananmen Squa

9、re. 2.We will be there for 3 hours. 3. At 6:30p.m.,we will take the underground and go back to Sunshine Town. We will spend about 1hour getting to Tiananmen Square. We will spend 3 hours there. Find sentences on Page41.Express in different ways. 在作文本上留下课堂的痕迹，留下思考的过在作文本上留下课堂的痕迹，留下思考的过 程。程。 Sadly, gia

10、nt pandas face serious problems in the wild. For example, it is very difficult for pandas to have babies, and many baby pandas die when they are very young. Also, giant pandas live mainly on a special kind of bamboo. However, the bamboo forests are becoming smaller and smaller. As a result, pandas m

11、ay not have a place to live or food to eat. Unit 5 Reading 关注学生写作思维关注学生写作思维 Sadly, giant pandas face serious problems in the wild. For example, it is very difficult for pandas to have babies, and many baby pandas die when they are very young. Also, giant pandas live mainly on a special kind of bambo

12、o. However, the bamboo forests are becoming smaller and smaller. As a result, pandas may not have a place to live or food to eat. Unit 4 Integrated skills Mum: Sure. Look at me. First, pick a piece of bread. Then put some tomato sauce on it. Sandy: Next, we can put some ham and vegetables on it Firs

13、t Then Next At last/ Finally 3.提高学生作文纠错的有效性；提高学生作文纠错的有效性； 学生学生自我自我纠错纠错 订正订正 二、作文本的具体使用二、作文本的具体使用 书写差书写差 错误多错误多 重写：重写： 教师面批教师面批 1.提供范文 2.教师作文本 教师教师集体集体纠错纠错 4. 实现学生作文批改形式多样化；实现学生作文批改形式多样化； 目前主要以教师批改为主 学生批改较少： 先找好句，再找错误 分享批改体会 二、作文本的具体使用二、作文本的具体使用 今天我改了鲍同学的作文，鲍同学的作文整体一般， 有很多单词和句子错误，按照老师给的评分标准， 他得了7分。但是从他的作文里，我学到了一句话， 他作文里的最后一句 I hope to be his friend till the end。till the end我以前也学过，可是我没想到，这 是我要学习的。 困惑： 1.时间 学生写