河中石兽使用

1、 河北沧州以南，有一个庙靠近河北沧州以南，有一个庙靠近 河堤岸，（一次发洪水）庙门倒塌河堤岸，（一次发洪水）庙门倒塌 之后，门旁的两只石狮也掉到了河之后，门旁的两只石狮也掉到了河 里。后来要修庙，决定要把石狮打里。后来要修庙，决定要把石狮打 捞上来。竟然没有找到。同学们，捞上来。竟然没有找到。同学们， 你们认为这两只石兽是在落水的上你们认为这两只石兽是在落水的上 游还是下游，抑或是原地不动？为游还是下游，抑或是原地不动？为 什么？什么？ j yn 纪昀纪昀，字，字晓岚晓岚，清清代著代著 名学者名学者, ,生性诙谐风趣，任生性诙谐风趣，任 四库全书四库全书总纂官，著有总纂官，著有 阅微草堂笔记阅

2、微草堂笔记等。等。 阅微草堂笔记阅微草堂笔记是纪昀晚是纪昀晚 年所作的一部年所作的一部文言笔记文言笔记小说，小说， 题材以妖怪鬼狐为主题材以妖怪鬼狐为主，但于人，但于人 事异闻、名物典故等也有记述，事异闻、名物典故等也有记述， 内容相当广泛。内容相当广泛。 分古今图书为分古今图书为经、史、子、经、史、子、 集集四档，总名为四档，总名为“四库全书四库全书”。 学习目标学习目标 1.1.借助注释和工具书阅读课文，借助注释和工具书阅读课文， 能够用自己的话讲述寻找石兽能够用自己的话讲述寻找石兽 的故事。的故事。 2.2.理解课文中心内容，把握课文理解课文中心内容，把握课文 所阐述的事理。所阐述的事理

3、。 1.1.读准字音读准字音 河河干干（ ） 圮圮（ ） 棹棹( ( ) ) 曳曳( ( ) ) 铁铁钯钯（ ） 木木杮杮（ ） 湮湮 ( ( ) ) 啮啮( ( ) ) 坎坎穴穴（ ） 溯溯流流( ( ) ) 臆臆( ( ) )断断 欤欤（ ） 自主学习自主学习 g gn np p zhzho o y y p p f fi i y yn n ninixu y y y y ss 2.给下列句子划分节奏，只划一处。给下列句子划分节奏，只划一处。 划分节奏一般规律划分节奏一般规律 1.1.主谓之间，如，主谓之间，如，“教学相长也教学相长也”； 2.2.动宾之间，如，动宾之间，如，“有嘉肴有嘉肴”；

4、 3.3.句首的关联词后面，如，句首的关联词后面，如，“是故是故”、 “虽虽”、“然则然则”后；后； 4.4.句首表时间、地点的状语后面；句首表时间、地点的状语后面； 5.5.后置的状语前面。后置的状语前面。 6.6.“而而”前，前，“之之”后；后； 沧沧 州州 南南 一一 寺寺 临临 河河 干干 僧僧 募募 金金 重重 修修 求求 二二 石石 兽兽 于于 水水 中中 是是 非非 木木 杮杮 然然 则则 天天 下下 之之 事事 不不 知知 其其 二二 者者 多多 矣矣 / / / / / / 3.听课文朗读录音，注听课文朗读录音，注 意录音中的读音、节奏。意录音中的读音、节奏。 沧州南沧州南/

5、 /一寺临河干，山门一寺临河干，山门 / / 圮于河，二石圮于河，二石 兽兽/ /并沉焉。阅并沉焉。阅 / / 十余岁，僧十余岁，僧 / / 募金重修，募金重修， 求石求石 兽兽/ /于水中，竟于水中，竟 / / 不可得，以为不可得，以为 / / 顺流下矣，棹顺流下矣，棹/ / 数小舟，曳数小舟，曳/ /铁钯，寻铁钯，寻/ /十余里，无迹。十余里，无迹。 一讲学家一讲学家/ /设帐设帐/ /寺中，闻之寺中，闻之/ /笑曰：笑曰：“尔辈尔辈/ /不不 能究物理。是能究物理。是/ /非木杮非木杮，岂能，岂能/ /为暴涨携之去？乃石为暴涨携之去？乃石 性性/ /坚重，沙性坚重，沙性/ /松浮，湮于沙

6、松浮，湮于沙上上，渐沉渐深耳。沿，渐沉渐深耳。沿 河求之，不亦颠乎？河求之，不亦颠乎？”众众/ /服为确论。服为确论。 一老河兵一老河兵/ /闻之，又笑曰：闻之，又笑曰：“凡河中失石，当凡河中失石，当 求之求之/ /于上流。盖于上流。盖 / / 石性石性/ /坚重，沙性坚重，沙性/ /松浮，水松浮，水/ / 不能冲石，其不能冲石，其 / / 反激之力，必于石下迎水处反激之力，必于石下迎水处/ /啮沙啮沙 / /为坎穴。渐激渐深，至石之半，石为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/ /必倒掷必倒掷/ /坎穴坎穴 中。如是中。如是/ /再啮，石又再转。转转不已，遂再啮，石又再转。转转不已，遂/ /反溯流反

7、溯流 逆上矣。求之逆上矣。求之/ /下流，固颠；求之下流，固颠；求之/ /地中，不更颠地中，不更颠 乎？乎？”如其言，果得如其言，果得/ /于数里外。于数里外。然则然则/ /天下之事，天下之事， 但知其一，不知其二者但知其一，不知其二者/ /多矣，可多矣，可 / / 据理臆断欤？据理臆断欤？ 4.小组内对读课文，注小组内对读课文，注 意读音、节奏，准备小组间意读音、节奏，准备小组间 竞赛。竞赛。 以小组为单位合作探究，参以小组为单位合作探究，参 考课文的注释，翻译文句。考课文的注释，翻译文句。 方法提示：方法提示：先读一遍句子，先读一遍句子， 再解释关键词语，最后翻译整句再解释关键词语，最后翻

8、译整句 话话 。 沧州南一寺沧州南一寺 临临 河河干干，山门，山门 圮圮于河，二石于河，二石 兽兽 并并沉焉。沉焉。 阅阅十余十余岁岁，僧，僧 募募金重修，金重修， 求求 石兽于水中，石兽于水中， 竟竟不可得，以为顺流下矣，不可得，以为顺流下矣，棹棹 数小舟，数小舟，曳曳铁钯，寻十余里无铁钯，寻十余里无迹迹。 靠近靠近 河岸河岸 p 倒塌倒塌 一起一起经过，经过， 过了过了 年年 募集募集 寻找寻找 到底，终于到底，终于 zho 船桨，这里船桨，这里 指划指划 船船 y 拖着拖着 踪迹踪迹 沧州南面一座寺庙靠近河岸，沧州南面一座寺庙靠近河岸， 大门倒塌在河中，两个石兽一起沉大门倒塌在河中，两个

9、石兽一起沉 入河底。过了十多年，和尚募集金入河底。过了十多年，和尚募集金 钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽， 到底没找到，以为它们顺流而下了。到底没找到，以为它们顺流而下了。 （于是）划着几只小船，拖着铁耙，（于是）划着几只小船，拖着铁耙， （向下游）寻找了十多里，没找到（向下游）寻找了十多里，没找到 （它们）的踪迹。（它们）的踪迹。 一讲学家一讲学家设账设账寺中，寺中，闻闻 之之笑曰：笑曰：“ 尔辈尔辈 不不 能能究究 物理物理， 是是非非 木木杮杮，岂岂能能 为为暴涨暴涨 携携之去？之去？乃乃石性石性坚重坚重， 沙性沙性松浮松浮， 湮湮于沙上，渐沉渐深耳。于沙

10、上，渐沉渐深耳。 沿河求之，沿河求之， 不亦不亦颠颠乎？乎？”众服为确论众服为确论。 教书、讲学教书、讲学 听说听说顺流打捞石顺流打捞石 兽这件事兽这件事 你们你们 推究推究 事物的道理事物的道理 这这 fi 木片木片 怎么怎么 被被 带带 是是又硬又重又硬又重 又松又轻又松又轻 yn 埋没埋没 疯狂、疯狂、 荒唐荒唐 众人信服地认为这是正确的言论。众人信服地认为这是正确的言论。 一个讲学者在寺庙里教书，听一个讲学者在寺庙里教书，听 了这件事嘲笑着说：了这件事嘲笑着说：“你们这些人你们这些人 不能推究事物的道理。这（石兽）不能推究事物的道理。这（石兽） 不是木片，怎么能被大水带走呢？不是木片，

11、怎么能被大水带走呢？ 应该是石头的性质又硬又重，沙的应该是石头的性质又硬又重，沙的 性质又松又轻，（石兽）埋在沙里，性质又松又轻，（石兽）埋在沙里， 越沉越深罢了。沿着河寻找它们，越沉越深罢了。沿着河寻找它们， 不也荒唐吗？不也荒唐吗？”大家信服地认为这大家信服地认为这 是正确的言论。是正确的言论。 一老河兵闻一老河兵闻之之，又笑曰：，又笑曰：“凡凡河中河中失失石，石， 当当求之于上游。求之于上游。盖盖石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮， 水不能冲石，水不能冲石，其其反激反激之之力，必于石下迎力，必于石下迎 水处水处啮啮 沙沙 为为 坎穴坎穴 ，渐激渐深，渐激渐深，至至 石之半，石必石之半

12、，石必倒掷倒掷坎穴中。坎穴中。 代讲学家的话代讲学家的话凡是凡是丢失丢失 应当应当 上下句之间表原因上下句之间表原因 水水的的 形成形成 坑洞坑洞 等到等到 栽倒栽倒 冲刷冲刷 一个老水手听了这话，又嘲一个老水手听了这话，又嘲 笑说：笑说：“凡是落入河中的石头，应凡是落入河中的石头，应 当从上游寻找它们。因为石头的性当从上游寻找它们。因为石头的性 质又硬又重，沙的性质又松又轻，质又硬又重，沙的性质又松又轻， 水冲不走石头，它的反作用力，一水冲不走石头，它的反作用力，一 定会将石头底下迎着水流的地方冲定会将石头底下迎着水流的地方冲 刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲刷成为坑穴，（石下的坑穴）越冲 越

13、深，延伸到石头（底面）的一半越深，延伸到石头（底面）的一半 时，石头必定倒在坑穴里。像这样时，石头必定倒在坑穴里。像这样 再次，石头又再次翻转。再次，石头又再次翻转。 如是如是再啮，石又再转，再啮，石又再转，转转转转 不不已已， 遂遂反反溯溯流逆上矣。求之下流，流逆上矣。求之下流，固固颠；颠； 求之地中，不更颠乎？求之地中，不更颠乎？”如如 其其言，果言，果 得得于数里外。于数里外。然则然则 天下之事，天下之事，但但知其知其 一，不知其二者多矣，可据理一，不知其二者多矣，可据理臆断臆断 欤欤？ 照这样照这样一再翻转一再翻转停止停止 于是于是 s 逆流逆流 固然固然 按照按照 他的，指老河兵的。

14、他的，指老河兵的。 找到找到 既然这样既然这样,那么那么 只只 主观判断主观判断 吗吗，句末语气助词，表示反问语气。句末语气助词，表示反问语气。 像这样再次冲刷，石头又再次翻像这样再次冲刷，石头又再次翻 转。不停地翻转，于是反而逆流转。不停地翻转，于是反而逆流 而上了。而上了。到下游寻找石头，固然到下游寻找石头，固然 荒唐；在原地寻找它们，不是更荒唐；在原地寻找它们，不是更 荒唐吗？荒唐吗？”（人们）依照他的话（人们）依照他的话 （去做），果然在（上游）几里（去做），果然在（上游）几里 外寻到了（石兽）。那么天下的外寻到了（石兽）。那么天下的 事，只知其一，不知其二的情况事，只知其一，不知其二

15、的情况 太多了，怎么能根据某个方面的太多了，怎么能根据某个方面的 道理就主观臆断呢？道理就主观臆断呢？ 通假字通假字 达标检测达标检测 颠：通颠：通“癫癫”，疯狂。，疯狂。 古今异义古今异义 古古今今 干干 岸岸 不潮湿不潮湿 阅阅 经过，过了经过，过了 阅读阅读 物理物理事物的道理事物的道理一门学科一门学科 是是 这这表判断的动词表判断的动词 已已停止停止 已经已经 一词多义一词多义 之之 闻闻之之笑曰笑曰 代词代词,代顺流而下寻找石兽这代顺流而下寻找石兽这 件事件事 沿河求沿河求之之代词代词,代石兽代石兽. 一老河兵闻一老河兵闻之之代词代词,代讲学家的话代讲学家的话. 当求当求之之于上流于

16、上流代词代词,代石头代石头. 其反激其反激之之力力的的 至石至石之之半半 的的 求求之之下流、下流、 求求之之地中地中 代词代词,代石兽代石兽 然则天下然则天下之之事事的的 为为 介词，被介词，被 动词，是动词，是 动词，成为动词，成为 词类活用 特殊句式 1.被动句 岂能为暴涨携之去岂能为暴涨携之去? 2.倒装句倒装句 当求之于上流。当求之于上流。 3.省略句省略句 如其言，果得于数里外。如其言，果得于数里外。 为，表被 动，可译为“被” 状语后置，状语“于上 流”放在动词“求”的 后面 “得”的后面省略了宾语 “之” 第二课时 复述课文复述课文 1.细读课文，概括四种寻找石兽的方法。细读课

17、文，概括四种寻找石兽的方法。 寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果 第一种第一种 第二种第二种 第三种第三种 第四种第四种 僧僧 僧僧顺流而下顺流而下 讲学家讲学家原地沙下原地沙下 老河兵老河兵求之于上流求之于上流 果得于果得于 数里外数里外 失败失败 原地水中原地水中不可得不可得 无迹无迹 合作探究合作探究 2.2.老河兵的判断为什么是正确的？老河兵的判断为什么是正确的？ 常年在河边劳动，了解水、常年在河边劳动，了解水、 沙、石等自然事物特性，把理论沙、石等自然事物特性，把理论 知识和多年经验结合起来分析。知识和多年经验结合起来分析。 在文中找出他们在文中找出他们 寻找石兽的

18、理由有什寻找石兽的理由有什 么不同？么不同？ 寺僧寺僧1 原地水中原地水中 寺僧寺僧2 以为顺流下矣以为顺流下矣 讲学家讲学家 石性坚重，沙性松浮，石性坚重，沙性松浮， 湮于沙上，渐沉渐深耳湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣溯流逆上矣 比较比较 理由理由 寺僧寺僧1 寺僧寺僧2 讲学讲学 家家 老

19、河老河 兵兵 以为顺流下矣以为顺流下矣 石性坚重，沙性松浮，湮于石性坚重，沙性松浮，湮于 沙上，渐沉渐深耳沙上，渐沉渐深耳 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水石，其反激之力，必于石下迎水 处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石 之半，石必倒掷坎穴中。如是再之半，石必倒掷坎穴中。如是再 啮，石又再转。转转不已，遂反啮，石又再转。转转不已，遂反 溯流逆上矣溯流逆上矣 原地水中原地水中 讲学家与老河讲学家与老河 兵推理的前提都是兵推理的前提都是 “石性坚重，沙性石性坚重，沙性 松浮松浮”，为什么结，为什么结 论不一样呢？论不一样呢

20、？ 1.僧：僧： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2.僧僧： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3.讲学家讲学家: 考虑了石兽和泥沙的关系，考虑了石兽和泥沙的关系， 忽略了流水忽略了流水 4.老河兵老河兵:既有理论又有实践，准确把既有理论又有实践，准确把 握了三者的性质及相互关系握了三者的性质及相互关系 3.3.作者由此得出了什么结论？作者由此得出了什么结论？ （然则天下之事，但知其一，不然则天下之事，但知其一，不 知其二者多矣。可据理臆断欤知其二者多矣。可据理臆断欤?） 合作探究合作探究 许多自然现象的发生往往有着许多自然现象的发生往往有

21、着 复杂的原因，我们不能只知其复杂的原因，我们不能只知其 一，不知其二，仅仅根据自己一，不知其二，仅仅根据自己 的一知半解就根据常情主观作的一知半解就根据常情主观作 出判断。出判断。 “阅十余岁，僧募金重修阅十余岁，僧募金重修 ”可可 见其毅力坚定见其毅力坚定 忽而原地打捞忽而顺流而下，忽而原地打捞忽而顺流而下， 代表不深思熟虑，主观臆断，代表不深思熟虑，主观臆断， 盲目行动的态度。盲目行动的态度。 “笑曰笑曰”“”“尔辈不能究物尔辈不能究物 理理”足显其一知半解而好足显其一知半解而好 为人师，自视清高而轻视为人师，自视清高而轻视 他人空谈事理，脱离实际。他人空谈事理，脱离实际。 有实际经验，

22、从实际出发，综有实际经验，从实际出发，综 合考虑，实事求是。合考虑，实事求是。 4.4.分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。分析寺僧、讲学家、老河兵性格特征。 5. 5.课文阐述的事理对我们平时课文阐述的事理对我们平时 的生活、学习有什么启示？的生活、学习有什么启示？ 不能片面地理解，而要全面深入地不能片面地理解，而要全面深入地 调查探究事物的特性；更不能主观臆断，调查探究事物的特性；更不能主观臆断， 而应当遵循客观事物的规律。而应当遵循客观事物的规律。 同时也诠释了生活学习中要注意理同时也诠释了生活学习中要注意理 论联系实际，不可做空头理论家的哲理。论联系实际，不可做空头理论家的哲理。 “然则天下之事，但知其一，不知其二者 多矣。可据理臆断欤!” 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又这句话，既是对讲学家之类一知半解而又 自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事自以为是的人的辛辣嘲讽，又指明了认识事 物的方法和途径：物的方法和途径： 课堂小结课堂小结 本文围绕寻找河中石兽这一线本文围绕寻找河中石兽这一线 索，展开戏剧性的情节，在前三段索，展开戏剧性的情节，在前三段 通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找 石兽的不同见解的石兽的不同见解的叙述叙述，寓理于事，寓理于事， 作者在文末以作者在文末以议论议