班主任培训演示文稿1

1、提升班主任魅力提升班主任魅力 做幸福教师做幸福教师 实验小学实验小学 陈贵刚陈贵刚 管理者与掌控力管理者与掌控力 管理者需要管理者需要“掌控力掌控力”。 军人需要掌控力，老板需要掌控力。军人需要掌控力，老板需要掌控力。 老师的老师的“掌控力掌控力”-魅力魅力 魅力：魅力：是提升管理者掌控力的最高明的手是提升管理者掌控力的最高明的手 段。段。 魅力对班主任的作用魅力对班主任的作用 魅力是班主任幸福的源泉。他能换得学生魅力是班主任幸福的源泉。他能换得学生 对班主任的关爱，崇拜与臣服，换得学生对班主任的关爱，崇拜与臣服，换得学生 对班主任心甘情愿的付出。对班主任心甘情愿的付出。 班主任的魅力能唤起自

2、身强烈的工作热情。班主任的魅力能唤起自身强烈的工作热情。 班主任的魅力是激发学生学习的强大动力班主任的魅力是激发学生学习的强大动力。 亲其师，信其道。亲其师，信其道。 提升班主任魅力的方法提升班主任魅力的方法 方法一方法一 外在形象外在形象-容貌容貌 也许我们不能选择容颜，但我们能面带微也许我们不能选择容颜，但我们能面带微 笑。笑。 外在形象外在形象服饰服饰 提升班主任魅力的方法提升班主任魅力的方法 方法二 内在品质宽容 老师因宽容而美丽。 教育其实很简单，一份爱心，加一份宽容。 班主任的宽容之心从何而来班主任的宽容之心从何而来 一一来源于自信。来源于自信。 二二来源于对学生的善意理解。来源于

3、对学生的善意理解。 三三来源于自尊自爱。来源于自尊自爱。 四四来源于学生所犯错误的正确归因。来源于学生所犯错误的正确归因。 先做内归因，后做外归因。先做内归因，后做外归因。 多做内归因，少做外归因。多做内归因，少做外归因。 提升班主任魅力的方法提升班主任魅力的方法 方法三方法三 “代入代入”角色角色 一般而言，复合型角色比单一型角色有魅一般而言，复合型角色比单一型角色有魅 力。力。 多功能型人才比单一型人才受欢迎。多功能型人才比单一型人才受欢迎。 班主任代入什么角色并不重要，关键是想班主任代入什么角色并不重要，关键是想 法拉近与学生的距离。法拉近与学生的距离。 如何缩短与学生的心理距离如何缩短

4、与学生的心理距离 一一利用相同的经历拉近距离。利用相同的经历拉近距离。 物以类聚，人以群分。物以类聚，人以群分。 多体验一下学生喜欢的游戏。多体验一下学生喜欢的游戏。 二二通过平等的地位拉近心理距离。通过平等的地位拉近心理距离。 降低自己，太高学生。降低自己，太高学生。 提升班主任魅力的方法提升班主任魅力的方法 方法四方法四 学会幽默学会幽默 首先追求，其次，修炼心态（乐观、豁达）首先追求，其次，修炼心态（乐观、豁达） 学生出现问题是正常的，医正他们的错误学生出现问题是正常的，医正他们的错误 是我们的职责，要泰然处之。是我们的职责，要泰然处之。 损害班主任魅力的四大杀手损害班主任魅力的四大杀手

5、 1、偏向，不公。、偏向，不公。 2、发脾气骂人。、发脾气骂人。 3、占课拖堂。、占课拖堂。 4、说话不算数。、说话不算数。 做幸福教师做幸福教师 保持良好心情保持良好心情 好的心情好的心情 使你产生向上力量。使你产生向上力量。 使你喜悦，生气勃勃。使你喜悦，生气勃勃。 使你沉着、冷静，缔造和谐。使你沉着、冷静，缔造和谐。 教师的幸福从哪里来教师的幸福从哪里来 教师的幸福，来自于学生的发展。教师的幸福，来自于学生的发展。 教师的幸福，来自于自身的提高。教师的幸福，来自于自身的提高。 教师的幸福，来自于促使学校美誉度的不教师的幸福，来自于促使学校美誉度的不 断提升。断提升。 教师的幸福，其实是一

6、种钟爱教育，享受教师的幸福，其实是一种钟爱教育，享受 教育的情感体验。教育的情感体验。 让我的学生，都因为我传授知识感到幸福。让我的学生，都因为我传授知识感到幸福。 让我的学生，都因为生活在我班感到骄傲。让我的学生，都因为生活在我班感到骄傲。 让我的学生，都因为与我朝夕相伴感到幸让我的学生，都因为与我朝夕相伴感到幸 福。福。 高尔基曾说过：高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。谁爱孩子，孩子就爱谁。 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 体验教师幸福的五个境界体验教师幸福的五个境界 用认同心看待教师职业。用认同心看待教师职业。 用平常心看待教师职业。用平常心看待教师职业。 用包容心看待学校。用包容心看待学校。 用随喜心看待学生成长。用随喜心看待学生成长。 用学习心看待职业成长。用学习心看待职业成长。 批评孩子的技巧批评孩子的技巧 缓、避、绕、冷。缓、避、绕、冷。 表杨艺术表杨艺术 口头表杨。口头表杨。 同学之间表杨。同学之间表杨。 批语表杨。批语表杨。 奖品表杨。奖品表杨。 请老师谨记请老师谨记 每个孩子都有成功的潜能，每个孩每个孩子都有成功的潜能，每