花莲康乐国小十大经典学校简报

1、花蓮縣康樂國小團隊 曼波棒棒堂 壹、壹、 特色主特色主 題與轉題與轉 型描述型描述 貳、貳、 社區資社區資 源整合源整合 與運用與運用 參、參、 特色空間特色空間 活化與規活化與規 劃劃 肆、肆、 特色課程與特色課程與 教學推動教學推動 伍、伍、 遊學分享遊學分享 與特色行與特色行 銷銷 陸、陸、 方案效方案效 益與延益與延 續發展續發展 特色主題與轉型描述 緣 起 文化不利 經濟困難 家長大部分居多，少部份從事 作業及，社經地位較弱勢 緣起 壹、特色主題與轉型描述 社區資源的挹注，教材教具的提供社區資源的挹注，教材教具的提供 觀念的改變，視野的開闊觀念的改變，視野的開闊 社區學校化，學校社區

2、化社區學校化，學校社區化 獨一無二曼波特色課程獨一無二曼波特色課程 想行動想行動-教材就不是問題教材就不是問題 貳貳、社區資源整合與運用社區資源整合與運用 三、走讀社區三、走讀社區 處處是學習場所處處是學習場所 近海魚類的認識近海魚類的認識學童體驗刨柴魚學童體驗刨柴魚 一、與社區資源結為夥伴關係一、與社區資源結為夥伴關係 花蓮區漁會、東昌漁場、柴魚博物館、黑潮文教基金會、花蓮水培所等 二、與異業結盟二、與異業結盟 學習多元性學習多元性 結合花蓮水培所結合花蓮水培所 對相關課程認識對相關課程認識 結合黑潮文教基金結合黑潮文教基金 會做海洋環保議題會做海洋環保議題 參參、特色空間活化與規劃特色空間

3、活化與規劃11 一、校園結合在地文化特色海洋意象空間整體規劃一、校園結合在地文化特色海洋意象空間整體規劃 曼波海底世界洗手台曼波海底世界洗手台 曼波特色洗手台 帆船意象裝置藝術帆船意象裝置藝術 特色空間活化與規劃特色空間活化與規劃22 二、從成立曼波魚館開始驚見曼波從成立曼波魚館開始驚見曼波 小小解說員為蒞校來賓、學生解說海洋生態、曼波魚生態史小小解說員為蒞校來賓、學生解說海洋生態、曼波魚生態史 三、透過彩繪空間延伸孩子的嬉戲場域三、透過彩繪空間延伸孩子的嬉戲場域 特色空間活化與規劃特色空間活化與規劃33 四、資源再利用四、資源再利用 二手玩具圖書物流中心二手玩具圖書物流中心 五、系統性全面規

4、劃五、系統性全面規劃 特色空間活化與規劃特色空間活化與規劃33 四、四、系統性全面規劃 特色空間活化與規劃特色空間活化與規劃 4 4 海洋教室第二館 肆、特色課程與教學推動肆、特色課程與教學推動 一、符應教育政策的海洋教育一、符應教育政策的海洋教育 二、課程擬定的方向二、課程擬定的方向 三、校本課程架構三、校本課程架構 老師要的只是一個簡單的開始老師要的只是一個簡單的開始 體 驗 自我賦權尊重生命肯定自我 參 與 實 踐 方案架構 形成 當曼波不再 （32節） 與曼波有約 （28節） 驚見曼波 （12節） 教學策略教學策略 以校內曼波魚館出發， 讓孩子主動探索曼波魚 生態 經由海洋課程傳遞海洋

5、、 環保、尊重等相關訊息， 並促進環保意識的覺醒 主動親近、關懷、學習曼 波與海洋生態，建立保育 觀念，習得解說知識與能 力 課程架構圖（綜合領域） 參與、體驗 探索與應用 思維與行動 教學單元教學單元教學重點教學重點 曼 波 康 樂 自我肯定 自我賦權 尊重生命 困境 與 突破 質疑兩難 價值澄清與互動討論 形成共識 取得平衡點 建立價值觀 永續發展 孩子成長、家長感念付出 社區資源注入 兩難 質疑 孰重？孰輕？ 學習興趣？呆板無趣？ 家長參與低、資源匱乏 單打獨鬥 提升學生自信心，肯定自我價值 肯定自我 訓練學生批判思考態度，發展 解決問題的能力 自我賦權 重整對在地環境的認識，珍視生 命

6、，並且建構生態永續觀念 尊重生命 共同的回憶 校園中的裝置藝術，都是親師生共同合作完成的 建立知行合一的教育實踐 曼波海洋教育課程首重從生活中去體驗與參與 ，以尊重生命與主動賦權為核心，進而培養學 童對海洋的正確觀念，以達成培育學童尊重生 命與主動探究、解決問題的習慣。 實現以家長為師的平台 教育鬆綁後，老師透過自編教材，與在地文化 相結合，從學生環境中取材，以家長為師，提 升學習興趣，讓學習場域延伸至社區，實踐 學校社區化、社區學校化之理想。 伍伍、遊學分享與特色行銷遊學分享與特色行銷 我們的成 就 歷經四年，我們累進了 教材教案分享 環境教育分享 花蓮縣海洋教育資源中心 2008國際創造力博覽會 聯合展攤獲首獎（曼波主題） 改個心境 讓孩子更親近我 換個想法 讓孩子更懂得我 轉個念頭 讓孩子更信任我 變個觀念 讓孩子把心交給我 甚至孩子們會積極行動 環境行動 小小解說員及 其他具體表現 在藝術與人文方面我們獲得全國特優全國特優 2008世界兒童畫展銅牌、佳作 在語文方面-全國心得寫作首獎、貳獎 今年開始我們也 有英文解說 共築資源共享的教育網絡 本團隊歷經四個年頭推動海洋教育特色學 校課程，以積極的態度整合政府與民間海洋 資源，建立合作體制，規劃推動系列性的教 學計畫，以促成教學相長的運作機制。 在這一系列課程中 不只學生在學，老師也在學； 不只學生有