教学设计（含课件）

1、附件：教学设计模板教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：unit2whatsthematter?姓名：袁志芳工作单位：店门中心学校学科年级：八年级教材版本：仁爱一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）（1）根据课程标准，分析本课教学的基本要求（2）分析本课内容的知识体系（地位和作用）（3）分析本课内容与相关知识的区别和联系（4）说明教学内容的调整、整合、解构和补充二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1) beabletomasterthepronunciation,m

2、eaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2) beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3) beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“whatsthematter?ihavea”andgiveadvicebyusing

3、“youshouldyoushouldnt”三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另

4、外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）由于本节课的话题是谈论健康，根据教学大纲的要求，学生需掌握有关疾病的单词，并能针对疾病提出合理的建议。因此本节课教学重点设置如下:1. masterthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2.mastertheexpressionsofgivingadvice:liedowna

5、ndrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教学活动的安排，包括学生学习活动、教师指导活动、师生交互活动。应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。step1warmingupgreetssbyaskingthem:howareyoutoday?thenilltellssthatimnotfeelingwelltoday

6、(writethesentenceontheblackboardandguidesstoreadit.)andgetsstoguessthereasonfreely.ifsscantgettheanswer,illtellthemthatididnthaveagoodsleeplastnight.soihaveaheadache.(isaythisbydoingagesture)设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。step2:presentationofwordsaboutdis

7、eases1. showssabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.thengetsstoguessthehealthproblems.whenidoanaction,askss:“whatsthematter?”(writeitontheblackboard)forexample,wheniputthebandageonthestomach,askss:“whatsthematterwithme?”helpsssay:“imnotfeelingwell.ihaveastomachache.”t

8、henteachtheothertargetwords:fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:whatsthematter?thengetothersstoguesstheproblem.2.usebodylanguagetoguidesstoguessanothertwonamesofdiseases:cold,cough.3.showsspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetsstogu

9、essthenamesofdiseases:fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。step3:pairworkputthebandageonthepartofastudentsbodyandask:“whatsmatter?”andguidehimtousethepatt

10、ern:imnotfeelingwell.ihaveathenasksstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandagegivenandusingthetargetlanguage:whatsthematter?imnotfeelingwell.ihavea设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。step4presentationofexpressionsofgivingadvice1. tellssthatihaveacold/cou

11、gh,askthem:whatshouldido?ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:youshould/shouldntdothenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:youshould/shouldntdoduringthisactivity,somephraseswillbelearned:liedownandrest,drinkho

12、tteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.2. showsstwobags.inonebag,therearepiecesofpaperwithproblemswhileintheotherone,therearepiecesofpaperwithadvice.haveacompetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.forexample,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.t

13、hegirlshouldsay:whatsthematterwithyou?theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:imnotfeelingwell.ihaveaifthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:youshouldifitisnot,sheshouldsay:youshouldnt,thengivetherightadvice.theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.设计

14、说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。step5makingaconversationshowssthepictureinsectiona3a,askthemtolookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.collectssanswersandleadinthesentence:whendiditstart?show

15、thesampledialogueandasksstocompleteitaccordingtothepictureorally.a:whatsthematterwithyou?b:imnotfeelingwell.ihavea_.a:whendiditstart?b:about_ago.a:oh,thatstoobad./imsorrytohearthat.youshould/shouldnt_andyoushould/shouldnt_.b:yes,ithinkso.a:_.b:thankyou,doctor.设计说明：通过教材中的图片复习目标语言。另外，通过让学生自由讨论，扩充医生与病人

16、的对话，这样使英语对话更加完整，更加贴近实际，也为下一步骤的角色扮演活动降低了难点，做了充分的铺垫，使学生感到有话可说。step6roleplayingasksstomakeafour-peoplegroup,oneofthemisadoctor,theotherthreearepatients.askthesstoroleplaythedialogueabove.thenaskseveralgroupstoperformbeforetheclassbyusingsometools:bandage,auniform,astethoscope.askothersstoselectthebestdoctorandthebestpatient.设计说明：这一活动是对目标语言的进一步运用。通过医生和病人的角色扮演，营造出真实的情境，这样可以有效的提高学生对英语口语表达的兴趣。另外，这也是老师对学生本节课所学知识的一种检