生活中的百分数

1、生活中的百分数生活中的百分数 “生活味浓生活味浓”是本单元练是本单元练 习题的一个重要特点。百习题的一个重要特点。百 分数在生活中有着广泛的分数在生活中有着广泛的 应用，生活中处处有百分应用，生活中处处有百分 数数。 生活中的百分数生活中的百分数 一、变一、变“远离现实远离现实”为为“回归生活回归生活” 练习题如果只强调知识的逻辑性、系练习题如果只强调知识的逻辑性、系 统性，就会导致学生能熟练地解答习统性，就会导致学生能熟练地解答习 题，但面对实际问题却束手无策。因题，但面对实际问题却束手无策。因 此，在设计练习时，可以适当为练习此，在设计练习时，可以适当为练习 题添置现实背景，密切数学与生活

2、的题添置现实背景，密切数学与生活的 联系。联系。 生活中的百分数生活中的百分数 华联商厦一次卖出华联商厦一次卖出 两台不同品牌的电两台不同品牌的电 视机，其中一台赚视机，其中一台赚 了了20%20%，另一台赔，另一台赔 了了20%20%，且这两台，且这两台 电视机的售价都是电视机的售价都是 18001800元，那么在这元，那么在这 次买卖中商场是赚次买卖中商场是赚 了还是赔了？了还是赔了？ 一个数是一个数是1010，先，先 增加增加10%10%，再减，再减 少少10%10%，结果会，结果会 （ ）。）。 A A、增加、增加 B B、减少、减少 C C、不变：、不变： 例如：例如： 生活中的百分

3、数生活中的百分数 二、变二、变“静态呈现静态呈现”为为“动态活动动态活动” 小学生的思维活动正处于由形象思维小学生的思维活动正处于由形象思维 向抽象思维的过渡时期，学生对活动向抽象思维的过渡时期，学生对活动 非常感兴趣，依据非常感兴趣，依据“做中学做中学”的理论，的理论， 在设计练习时，可以适时将静态的数在设计练习时，可以适时将静态的数 学题转化为动态的活动，让学生在活学题转化为动态的活动，让学生在活 动中感知、感悟和体验。动中感知、感悟和体验。 生活中的百分数生活中的百分数 一个长方形花一个长方形花 坛，长坛，长2020米，米， 宽宽1515米，绿化米，绿化 面积占面积占75%75%， 求绿

4、化面积是求绿化面积是 多少？多少？ 例如：例如： 学校有一块长方形空地，长学校有一块长方形空地，长 2020米，宽米，宽1515米，学校准备对这米，学校准备对这 块空地进行绿化，要求使绿化块空地进行绿化，要求使绿化 面积占空地总面积的面积占空地总面积的75%75%，正，正 在征集绿化方案请你根据自己在征集绿化方案请你根据自己 所学知识，先写出一个设计方所学知识，先写出一个设计方 案，在画出一个设计图，并说案，在画出一个设计图，并说 明这样设计的好处。明这样设计的好处。 生活中的百分数生活中的百分数 三、变三、变“单项练习单项练习”为为“综合应综合应 用用” 现代心理学告诉我们：现代心理学告诉我

5、们：“学生学生 只有将所学知识形成一个系统，只有将所学知识形成一个系统， 沟通各部分知识之间的内在联系，沟通各部分知识之间的内在联系， 并且通过综合应用，做到举一反并且通过综合应用，做到举一反 三，融会贯通，他们才算从深层三，融会贯通，他们才算从深层 次上掌握了知识。次上掌握了知识。” 生活中的百分数生活中的百分数 如：原价、折数、现价这三者之间存在怎样如：原价、折数、现价这三者之间存在怎样 的数量关系呢？的数量关系呢？ 找朋友，在右边找出与左边说法相应的折数。找朋友，在右边找出与左边说法相应的折数。 a a、按原价的、按原价的88% 88% 五折五折 b b、现价比原价降低、现价比原价降低1

6、5% 15% 八折八折 c c、现价是原价的一半、现价是原价的一半 八八折八八折 d d、买四送一、买四送一 九折九折 e e、优惠、优惠10% 10% 八五折八五折 生活中的百分数生活中的百分数 四、变四、变“封闭机械封闭机械”为为“开放灵动开放灵动” 现实生活中，几乎没有哪一个问题拥有的现实生活中，几乎没有哪一个问题拥有的 条件是恰好的，问题的答案有时也不是唯条件是恰好的，问题的答案有时也不是唯 一的。针对这种情况，我们应当给学生提一的。针对这种情况，我们应当给学生提 供具有开放结构、富有真实意义的数学问供具有开放结构、富有真实意义的数学问 题，使学生在发散性、多维度的思维活动题，使学生在发散性、多维度的思维活动 中提高解决实际问题的能力中提高解决实际问题的能力 生活中的百分数生活中的百分数 有含盐有含盐20%20%的的 盐水盐水1010千克，千克， 加入多少千克加入多少千克 盐使盐水含盐盐使盐水含盐 30%30%？ 例如：例如： 有含盐有含盐20%20