有效教学之我见 (3)

1、有效教学之我见利辛中学 武燕萍 语文有效教学是一个理念问题,也是一个实践问题,“一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中,课在人中;人如其课,课如其人;人即是课,课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标,走出语文教学的误区,认真掌握语文教学规律,努力提高语文课堂教学效果。 什么是“有效教学”？“有效”是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。“有效教学”应关注三个问题：“我们要到哪里去”目标；“怎样到那里去”内容和过程；“我们有没有到那里”评价。一、目标定位 目标定位的基本要求：目标要根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、

2、全面、明确，实现三个维度的整合。适度：符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿高，“每天进步一点点”。具体：用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。全面：目标应包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。这三个维度应该相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。二、内容选择 就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要。我们应当教什么？语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作“二度开发” 。由于教学时间有限，我们应当选择最具教育价值的内容教学。1 把握文本 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么

3、是最有价值的东西。 语文教学要促进学生语言发展,对中学生来说，学语文首先是学语言,学习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。2 从学生角度考虑 我们要经常思考：就这篇课文来说，学生感兴趣的是什么?学生的已有基础是什么，需要提升的又是什么?学生会发生错误的是什么?学生容易忽略的是什么?三、过程展开 教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲历过程。1、当前趋势 一是走向语言学习;二是走向学生文本2、自主学习 课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标。“自主”主要是指自觉主动积极参与教学活动、勇于发现和提出问题、勤于思考和解决问题、

4、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。3 、经历探究过程 把学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程不能匆匆忙忙走过场。课堂练习的优化练习时间：每节课安排书面练习练习人数：努力扩大训练面练习难度：过难或过易都影响效果练习层次：分层练习能加强针对性四、反馈评价 没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。 反馈评价常见的问题：不置可否，态度暧昧；一概肯定，过于矫情；简单否定，无情指责。 有效的反馈评价：肯定正确，激励自信；暴露错误，引发深思；揭示矛盾，引起争议；鼓励求异，寻求最佳；延时评价，形成悬念。学生积极参与评价：认真倾听同学发言；善于欣赏别人优点；肯定正确指出问题；大胆争论提出异议。总之，语文课堂教学的有效性是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点,把教学过程看作是对话、沟通