关于生物说课稿汇编六篇

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.整合汇编简单易用（页眉可删）关于生物说课稿汇编六篇 生物说课稿 篇1一、说教材：_是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，_开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明

2、的。思路清楚，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类_的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。三、说教学目标：(一)知识和能力目标：1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。(二)过程与方法目标：1.理清_的说明顺序，整体把握_内容，提高阅读科普文的能力。

3、2.分析_运用的说明方法，体会其表达效果。(三)情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力四、说教学重难点：(一)重点：理清_的说明顺序，把握_所运用的说明方法。(二)难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?五、说教学方法：1.以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究_的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2.讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。六、教具准备： 多媒体七、课时安排：1课时八

4、、说教学过程：(一)导语设计：据光明日报(20_年6月12日)报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢?让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案(二)、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读(多媒体显示)1.给重点字词注音。2.请用自己的话概括说明_所介绍的有关生物入侵者的知识。(不少于5个要点)3.

5、理清_的说明顺序。4._运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。(三)、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1.各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2.教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。学生难以解答的问题可能有：(1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?(3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物

6、入侵的现象吗?(四)教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。(五)迁移拓展：1、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。2、利用网络搜寻有关

7、生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。(六)课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。生物说课稿 篇2一、说教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进

8、化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。二、说教学目标知识目标1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量 随环境的变化而改变的事例。2模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。能力目标1通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。2通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。三、说重点难点重点：1简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。2模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。课时安排：1课时教学媒体：有

9、关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。四、说教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1组织同学严肃认真、相互配合，统一听从 组长的指挥。2彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果

10、的分析。3彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。4实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。五、说教学过程导入新课教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。注：教师打开投影片投影片：根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。（学生回答）学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从 单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产

11、生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。讲授新课教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？注：教师播放多媒体课件，并板书。多媒体课件：（有关内容）先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。（资料内容）18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（hu），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，

12、有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生 长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。讨论题：1黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？2黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐

13、变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主 要是受什么的影响？3请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？生物说课稿 篇3【教学前期分析】本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化，这节课是_中的重要一节。学生在知识储备上，对不同生物的形态结构，生理功能等生命现象有了最基本的认识；_第一节也向学生介绍了生命的诞生学说，学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些，教师在教学中通过谈话，引导，唤起学生的知识记忆，通过设计师生的共同参与活动，引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？带着这样的问题展开本节课的学习。八年

14、级学生分析解决问题的能力还不够成熟，教学中应该倡导互助学习，指导学生有目的，有方法地进行思考，以便顺利完成教学任务，达成教学目标。【教学目标】1.知识与技能（1）举例说出生物进化的主要证据（2）概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。2.过程与方法（1）通过资料阅读分析，培养学生分析问题，解决问题的能力。（2）在已有分类知识的基础上，学会用“比较”的方法，分析生物的进化，能够排列出生物进化的顺序。3.情感态度与价值观（1）通过对化石的学习，激发学生热爱科学，探索科学知识的情感。（2）通过对生物进化历程的学习，激发学生珍爱生命，热爱生物圈的情感。【教学重难点】1.教学重点：举例说出生物进化的

15、证据，概述生物进化的主要历程。2.教学难点：通过对科学资料的分析比较，得出生物进化的规律。【教学方法】问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话、问题导入丰富多彩的生物从哪儿来的？人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日，相信神创论的人已经越来越少，因为人们掌握了大量生物进化的证据。那么，生物进化的证据是什么？生物是如何进化的？这就是今天我们要讨论的问题。二、学习生物进化的证据1.阅读课本58页的内容，回答问题。（1）生物进化的直接证据是什么？（2）什么是化石？学生自主学习完成后，请学生回答问题，教师用化石的图片进行展示，并补充完善。另外，教

16、师对其他生物进化的证据做简述，拓展学生的知识面。2.马的进化历程同种生物进化的化石证据阅读课本中的图文资料，并且思考：（1）马的进化趋势是怎样的？（2）马的生活环境有何变化，这与其形态结构的变化相适宜吗？学生思考讨论后，师生共同分析总结，得出结论。3.始祖鸟化石一种生物进化为另一种生物的化石证据（1）教师幻灯片展示，对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点，得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。（2）介绍孔子鸟，这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。4.教师解析化石在地层中的分布，引导学生得出化石在地层中的分布规律：越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里，越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层

17、里。三、学习生物进化的历程1.阅读并观察课本61页的内容，以小组为单位讨论生物“进化树”，尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的.生物类群。2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的？3.开火车游戏，完成生物进化树的拼图游戏，教师及时点评。4.通过生物进化树的规律，师生共同总结出植物，动物的进化历程。（1）植物的进化历程：原始单细胞藻类多细胞藻类苔藓植物蕨类植物种子植物（2）动物的进化历程无脊椎动物：原始的单细胞动物腔肠动物扁形动物线形动物环节动物软体动物节肢动物脊椎动物：鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类5.疑问：你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上？引导学生质疑，答疑。6.小结：生物进化的规律

18、从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。7.生物多样性是生物长期进化的结果，以此回答课前提出的问题。四、课堂小结总结概括本节课的内容，梳理本课知识。五、检测评价通过设计的针对性练习，检测学生的知识掌握情况，并及时发现问题，帮助学生解决。【板书设计】第二节生物进化的历程一、生物进化的证据1.生物进化的直接证据化石2.举例：马的进化，始祖鸟化石，孔子鸟化石3.化石在地层中的分布规律简单、低等古老地层复杂、高等新近地层二、生物进化的历程1.进化树2.单细胞多细胞进化规律低等高等简单复杂水生陆生生物说课稿 篇4一、说教材：_是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对

19、人类造成危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，_开头引出说明对象，然后具体介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采取的相应的措施。这是逻辑顺序进行说明的。思路清楚，层次分明。二、说教学依据：学生对外入侵比较熟悉，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟悉的外敌入侵的方式，再转入对不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引发学生的兴趣。其次阅读科技类_的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让学生抓中心句，整理归纳各部分内容，了解大概文意。三、说教学目标：（一）知识和能力目标： 1积累词语，掌握“劫掠、

20、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。（二）过程与方法目标：1理清_的说明顺序，整体把握_内容，提高阅读科普文的能力。2分析_运用的说明方法，体会其表达效果。（三）情感态度和价值观目标：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力四、说教学重难点：（一）重点：理清_的说明顺序，把握_所运用的说明方法。（二）难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”

21、这两个条件？五、说教学方法：1以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究_的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。2讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。六、教具准备：多媒体七、课时安排：课时八、说教学过程：（一）导语设计：据光明日报（20_年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇

22、甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去寻找答案（二）、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明_所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）理清_的说明顺序。_运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。（三）、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导 1各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

23、学生难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？（2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？（3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？（四）教师展示学生收集的信息：学生自由展示课下收集的“生物入侵者”的相关材料。教师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海

24、底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必须采取了严格的防范措施。（五）迁移拓展：、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。（六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。生物说课稿 篇5一、课程标准：_位于课标的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：

25、人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：1、 描述人体呼吸系统的组成。2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析： _的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过_的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 _通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 第一节：呼吸道对空气的处理教

26、学目标（一）知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力目标：培养学生分析问题、归纳总结的能力。（三）情感目标：1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、 通过资料分析总结呼吸道作用。2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、 何防止呼吸道疾病。教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法： 分析法、综合法 教学安排：1课时 课前准备：挂图教学过程：过程 教师活动 学生活动 导入新课：

27、创设问题情景、调动学生学习积极性 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生思考、讨论后发言。 呼吸道对空气的处理 我们是通过哪些器官进行呼吸的？ 对学生回答不表态，继续设疑：是不是这样呢？进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗？ 对学生的回答及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑？ 或问你知道会厌软骨吗？它的作用是什么？ 学生自己回答。 学生边看图边回答。学生阅读资料分析，回答下列问题：1、 呼吸道有什么结构保证气体畅通？2、 呼吸道除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻内部有什么结构特点？3、 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4、北欧的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 学生总结 本节课学到了什么。教师总结 同学们的阅读能力、思维能力、观察 能力、分析问题和解决问题的能力都很棒。课堂练习：1.食物和气体的共同通道是（ ）a口腔 b咽 c 喉 d食道2.气管能保持敞开的原因是（ ）a有“c”形的软骨支架 b肌肉较松弛 c气管比较硬 d周围有肌肉牵拉3.能使吸入的气体变得清洁的结构有（ ） 声带气管支